为深度践行人生中心教育理念，聚焦“主体性德育”落地，把成长主动权还给学生，博文学校小学部特举办人生中心教育主体性德育案例分享会。

本次会议特邀北京市十一学校原校长、北京市建华实验学校原董事长李金初校长莅临现场指导，北京市博文学校总督学赵晓梅校长，学校副校长翟宇，副校长（小学部负责人）毋艳霞，小初招生校长李玲出席会议，小学部全体教师参会共学。

本次会议由小学部德育主任张现美主持，四位教师带来真实、走心的个性化帮扶案例。

全体教师以研促教、共学共研、答疑解惑，坚守教育初心，用心守护每一位学生的个性化、多元化成长。

每一个孩子都是独一无二的成长个体，每一次帮扶都是一场温暖的教育奔赴。活动伊始，四位教师结合自身教学与班级管理经验，立足不同学生的性格特点、学习短板与成长特质，分享了真实、鲜活、走心的个性化德育帮扶案例，全方位展现了我们“以生为本、因材施教”的育人初心。

01罗漫老师：精准呵护，唤醒成长内驱力

一二班班主任罗漫老师，结合班级一名学生的成长蜕变，分享为期两个月的系统性个性化帮扶实践。

该生前期存在语文基础薄弱、课堂自律性不足、生活自理能力欠缺，性格缺乏自信与安全感等问题。

帮扶过程中，罗老师紧扣人生中心教育与主体性德育理念，秉持“少批评、多鼓励；少强制、多引导”原则，多维度精准施策：

1、语文基础提升：定制每日识字、朗读专项任务，拆解阶段性小目标，及时正向鼓励，缓解学习焦虑；

2、课堂习惯培养：优化座位安排，设计分层梯度任务，建立积分激励机制，引导学生主动参与课堂互动；

3、生活能力锻炼：循序渐进培养独立自理习惯，逐步弱化依赖心理；

4、心理情感支持：每日一对一暖心交流，挖掘并公开表扬闪光点，联动家校协同发力，筑牢学生自信根基。

经过阶段性精准帮扶，该生语文基础稳步夯实，课堂专注度明显提升，作业书写工整、学习态度端正，性格愈发开朗自信，顺利实现从被动应付到主动成长的良好蜕变。

02王静文老师：双案并行，激活学生学习主体性

二一班王静文老师围绕“以自主为核，以德育为翼”的育人思路，结合两名不同学情学生的帮扶经历，分享主体性德育实践经验，切实落实“把学习主动权还给学生”的育人目标。

一名学生性格外向开朗，但语文学习习惯薄弱，存在课堂注意力分散、作业拖沓潦草、读写能力不足等问题，核心症结在于内在学习动力匮乏。

依托假期与校园双线引导，指导学生自主制定学习规划，落实识字积累、每日朗读、课外阅读等自主任务，借助语音自检、亲子陪伴、课堂主动预习发言、独立完成作业、自主检查纠错等方式，循序渐进改善学习短板。

经过持续引导，该生课堂专注力显著提升，良好学习习惯逐步养成，语文学习自信心不断增强。

另一名学生遵规守纪，但数学学习存在明显短板，听课易走神、审题粗心、答题效率偏低，长期积累下产生学科畏难情绪。

居家依托计时口算、错题整理复盘、生活化数学实践，引导自主规划、定期反思；课堂强化课前预习、课后知识梳理，规范审题、计算、检查完整解题流程，针对性攻克易错难点。

精准化帮扶落地后，该生课堂听课状态大幅改善，计算准确率稳步提升，逐步克服畏难心理，学会主动思考、积极请教，学科素养稳步提升。

03音乐郑钰婧老师：以艺润心，用钢琴赋能品格成长

音乐郑钰婧老师，以一名一年级学生为帮扶案例，分享“艺术赋能德育”的暖心实践，践行主体性德育“尊重成长规律、唤醒内在潜能”的核心内涵。

该生课堂专注力薄弱、自信心不足、做事主动性欠缺，面对学习任务易产生抵触、退缩心理。

结合学生兴趣特质，郑老师发现其具备音乐学习潜力，以钢琴艺术为育人载体，从趣味引导、技能培养、暖心陪伴三方面开展长效帮扶：

1、趣味互动引导：设计趣味音乐小游戏，专项训练专注力与耐心；

2、 艺术技能提升：一对一钢琴专项指导，磨练意志力与坚持品质，搭建舞台展示平台，助力大胆表达；

3、日常暖心陪伴：时刻关注情绪变化，及时疏导安抚，捕捉点滴进步及时表扬，给予充足安全感。

04岳新华老师：科创引路，用热爱点亮内向心灵

信息岳新华老师，围绕一名内向学生的成长转化，分享“以爱为桥，伴成长同行”的科创育人故事，依托计算机绘图、乐高编程特色课程，唤醒内向孩子的自信心与表达欲。

该生性格内敛腼腆、不善沟通表达，但自身艺术天赋突出，动手实践能力极强。

岳老师立足学生优势精准施策，围绕技能提升、性格引导、习惯培养三大目标，分两大模块稳步推进帮扶：

1、计算机绘图帮扶：以艺术创作为纽带，循序渐进完成手绘到电子绘画的过渡，慢慢引导学生主动表达想法；

2、乐高编程帮扶：依托动手实操赋能成长，从趣味积木搭建到简易编程创作，融合创意思维与实操能力，鼓励学生分享创作思路与作品。

帮扶过程中，不断优化育人策略，分层引导表达能力提升，深化“绘画+编程”融合教学，适配内向学生特质营造轻松安全的学习环境，全程精准正向激励。

如今，该生一改沉默被动的状态，乐于分享、乐于助人，性格自信开朗，敢于大胆表达个人观点，积极融入集体活动。

四位老师分享结束后，李金初校长对本次案例分享给予高度肯定，结合人生中心教育理念，进行深刻总结与专业指导，字字箴言、引人深思。

李校长强调，教育的本质是唤醒、引导、尊重。

教育不是灌输与约束，而是唤醒学生内心向上、向善、向美的力量；

是尊重每个孩子的成长节奏与个性差异，因材施教、静待花开；

是引导学生从被动接受转向主动成长，真正成为学习与生活的主人。

同时，李校长重点解读教育双主体理念：

教育是教师与学生双向奔赴、共同成长的过程。

教师是成长的陪伴者、引导者、赋能者，学生是成长的核心主体、主动建构者。

唯有尊重双主体、激活双主体，以教师的匠心、耐心、爱心，唤醒学生的主动性、自主性、创造性，才能让德育真正入心落地。

最后，李校长重申人生中心教育的初心：

教育的终极使命，是培养学生优秀做人、成功做事、幸福生活，所有帮扶与教学，都要立足学生终身成长，为孩子的美好人生奠基。

理念指引方向，研讨破解难题。总结过后，进入答疑研讨环节。

老师们结合一线教学实际，围绕个性化帮扶灵活性、后进生转化难点、特长学生培养、家校协同偏差、学生自主反思引导等真实困惑，积极向李金初校长请教交流。

李校长耐心倾听、逐一解答，结合多年教育经验给出切实可行的思路与方法，精准点拨、直击核心。

面对面的深度交流，为老师们破解德育瓶颈、优化育人策略、提升专业能力提供了强有力的支撑，也让大家对主体性德育的实践路径有了更清晰的认知。

最后，李金初校长与小学部有关领导开展专题座谈。

结合本次分享会成效与指导意见，围绕主体性德育常态化推进、个性化帮扶落地、教师教研提升、家校协同共育等内容深入交流，统一育人思路，明确后续工作举措，细化落实方案，聚力深耕德育实践，稳步推动学校人生中心教育与主体性德育工作走深走实。

教育是一场温暖的修行，德育是守护成长的基石。

本次主体性德育案例分享会，既是育人成果的集中展示，也是教育理念的深度赋能，更是初心使命的坚定践行。

我们将持续深耕人生中心教育理念，坚守主体性德育初心，以尊重为前提、以唤醒为核心、以陪伴为支撑，持续探索个性化、精细化、常态化的育人模式，让每一位学生都能被看见、被尊重、被赋能，在温暖的教育沃土上自信成长、绽放独特光彩！

——北京市博文学校——