阿欣是一名高一年级的女生，成绩较差，长相漂亮，外向机灵，是班上的纪律委员。在维护班级纪律时过于严厉，导致同学关系紧张。来访时反映经常胸闷，间歇会感觉到头晕。

阿欣是单亲家庭孩子，父亲在她小学五年级的时候去世。家中有个姐姐，姐姐嫁给了杭州一个经商的成功人士，妈妈目前在杭州照顾姐姐的生活起居，阿欣独自一人在家。阿欣小学时成绩很优异，是班级里的佼佼者，初二开始因为母亲忙于干活没时间照顾阿欣，阿欣开始跟几个成绩不好的同学混在一起，初二休学半年，跟着这几个人成天在外面混，成绩急剧下降，后经初三努力才勉强考进了普通高中。

阿欣脾气暴躁，经常跟班里学生闹矛盾，人际关系紧张。姐姐自从父亲去世以后对她很严厉，阿欣对姐姐心存愤怒。阿欣与母亲关系较好，但她认为母亲更加疼爱姐姐，所以对母亲又爱又恨。阿欣求助的问题是与同班男朋友交往一个月，之后有点犹豫想与男朋友分手，但又怕班级同学的闲言闲语，说她玩弄男朋友的感情，为此感到焦虑和无助。

阿欣正处于青春期，情绪反应强烈，如暴风骤雨般来得快去得也快。阿欣是单亲家庭的孩子，父爱的缺失使她产生了不安全感，她试图通过发脾气来宣泄内心的负面情绪，一旦同学的行事不如人意，她便会大发脾气。恋爱问题其实只是一个表象，是父爱缺失的一种心理补偿。除了父爱缺失，姐姐的教育方式和母亲的偏爱使她感受不到家的温暖。

阿欣一进咨询室就表现得很急切、烦躁。她说：“刘老师，一个月前我开始和班里一个男生谈恋爱，但后来我发现对他没什么感觉了。”

她毫不避讳地讲起了自己的恋爱：“他就坐在我的后面，经常帮我补习作业。我一个人在家没饭吃时，他经常帮我叫外卖，生活上非常关心我。后来我说想成为他的女朋友，他也说喜欢我，于是我们就在一起了。”

我对于阿欣的主动表白有些诧异，发现她与别的女生非常不一样。我问：“为什么是你先急着表白呢？”

阿欣似乎被我问住了，她仔细思考了一下，说：“我也不是很清楚，就是觉得他对我很好，我就特别想跟他在一起。”

我问阿欣现在对他的感觉，她说：“日子久了，现在觉得自己又不喜欢了，就想分手，但是又怕同学说我玩弄他的感情，所以很烦。”

阿欣主动跟我说起了她的家庭：“现在我家里有妈妈、姐姐。我小学五年级的时候爸爸就去世了。爸爸去世以后，家里越来越艰难。那时候我很叛逆，初二时还休学出去混。所以，姐姐一看到我就很生气，经常指责、打骂我。因此，我不喜欢姐姐，我也经常对她怒吼，虽然我的生活费都是她给的。”

我通过场景重建干预，启发阿欣去深入认识姐姐对她的爱，引导她改变对姐姐的看法，阿欣觉察到自从爸爸去世后，姐姐也过得很苦，过早地承担起了一家之主的重担。

我通过场景重建干预，引导阿欣宣泄焦虑、孤独、抑郁的情绪，减轻情绪问题。帮助阿欣寻找自己情绪问题的根源，再次体验父爱。阿欣的家庭里关心她的男人只有记忆中的父亲，心中总压着一块沉甸甸的石头。只有压抑的情绪得到宣泄，扭曲的认知才会发生改变。

“刘老师，我感觉自己也是这样一个人待在那里，没人理会。”

“现在你想谁陪着你呢？”

“我想我爸爸，我希望能再见他一眼，我很想念他，我心里总觉得他还没有离去。”

我试图引导她看到问题的本质：“父亲逝去的伤痛你不敢触碰，你感觉自己承受不了，于是你转而通过谈恋爱来寻求这种关爱。”

阿欣点点头，向我详细讲述了她的恋爱经历：“刚开始谈恋爱的时候，他还是很关心我的，我感到非常开心。但是后来他好像有点烦了，我发现他周末更愿意回家去陪家人，所以我就开始有点讨厌他了。”

“听你这么说，你跟他在一起只是在寻求一种安全感，一种孤单寂寞时的陪伴。”

我在潜意识状态下找到了阿欣的病理性记忆，小时候，父母把她送到城镇小学读书，住在亲戚家。爸爸去世的时候，家人说她小，没告诉她，等她再次回来时，才知道爸爸已经走了。她感到非常内疚，很在意自己关心的人。我对阿欣的病理性记忆进行重组，她有一种从未体验过的轻松，仿佛完成了一件重要的事情。

记忆重组干预两个多月后，与阿欣在咨询室会面，我看到她脸上露出了笑容。阿欣的情绪得到了完全释放，开始有了正面的转变。她选择与男朋友和平分手，虽然班内出现了闲言碎语，但是她已经能够坦然面对，同时也开始主动地改变与姐姐和母亲的关系。我知道她已经解开自己的心结，张开手臂拥抱美好的未来。