教师的工资待遇一直都是老师们关心的话题。一般来说，教师工资的组成结构主要有四部分，分别是岗位工资、薪级工资、绩效工资以及各种津贴，其中的岗位工资和薪级工资，大家的标准都差不多，各地都有严格的执行标准，在清楚自己的岗位等级和薪级等级的情况下，通过相应的工资对照表格，都能查到自己具体的岗位工资和薪级工资数额，并且，随着自己教龄的增长和职称的晋升，我们的岗位等级和薪级等级都会不断地提高，这也就意味着老师们的工资总额会得到有效提升；而教龄津贴和班主任津贴则不像其他的工资要素那样，存在着较大的变化空间，特别是在执行标准方面，地域不同甚至学校不同都会有不一样的发放方案。

就像题主所说的问题那样，教龄津贴、绩效工资和班主任津贴有较大提升空间，优化方案来了，既然说存在较大的提升优化空间，也就说明这些工资要素应该有更科学更合理的方案。首先说教龄津贴，顾名思义，主要以教龄为依据所发放的津贴，教龄越长，所得到的教龄津贴也就应该越多，这是对教师长期从教终身从教的鼓励与激励。而在很多地方执行的还是多年前的老办法，教龄津贴每年五毛、十元封顶的方案，可以理解为教龄增长到二十年以后，教龄津贴就不再随之增长了，这还是八十年代的标准，对那时每月几十元的工资标准来说，十元的津贴已经不少了，而放在如今的情况来看，老办法确实已经不适应时代的发展与进步了。

当然，我们也已经欣喜地看到，河南等地已经对教龄津贴做出了科学进步的调整，废止了十元封顶的老方案，实行与时代发展相适应的动态方案，教龄每增加一年，教龄津贴每月就增加十元，二十教龄的老师每月就有二百元的教龄津贴，三十年教龄就有三百元的津贴，以此类推且不封顶，相比老的津贴方案来说，更能凸显教龄津贴存在的实际意义。而绩效工资则不同于教龄津贴，从很多地方的试行情况来看，绩效工资已经成了部分老师吐槽的地方，其槽点主要体现在分配原则和分配方案方面，有人说30%的奖励性绩效工资本来就是从教师工资中扣下来的，再用这些去集中起来奖励老师，就等于用自己的钱奖励自己差不多。

尽管对绩效工资的这种理解存在一定的偏见和个人情绪，但是，在对这30%进行二次分配的过程中，各个学校并没有统一的规则和方案，特别是普通老师与学校所谓中层之间的区别对待，让基层一线教师感到很不舒服，辛辛苦苦在讲台上耕耘的老师，远远赶不上某些背手腆肚的中层，没有实际课时量却要硬生生规定可以有总课时的平均数，量化占比还要比老师们高出两倍，这些没有依据的土规则在很多地方都有存在。最后说一说班主任津贴，班主任在学校的重要位置不用多说，可以说班主任老师的付出与津贴是处于比例失衡的状态，这里还要提到河南的可圈可点的做法，在提高班主任津贴方面迈出了一大步。总之，薪酬的优化是为了更好的服务于教育教学，我们只有努力耕耘，才能无愧于工资待遇的提升。