不久前，国家中小学智慧教育平台再次升级。这当然是一个好消息，意味着教育专项公共资源服务系统将发挥更大作用。不过，对中小城市乃至广大农村的孩子们来说，一个遗憾仍然待解——全英文课程难以听懂！

毋庸置疑，这个曾经的“国家中小学网络云平台”，为保障疫情期间“停课不停学”和学生平时自主学习、教师改进课堂教学发挥了重要作用。迭代升级为“国家中小学智慧教育平台”后，堪称世界最大规模的在线教育服务，成为助推中国基础教育现代化的重要驱动和有力支撑。

今年暑期，笔者在河北、山东等省份的中小学广泛调研并走访了众多学生家长，在提及智慧教育平台的作用时，不乏赞誉之声。泰山东北麓某中学的师生表示，能够在大山里收看到首都北京和全国各地名师的课程，委实开阔了眼界、增长了见识。但令他们不解的是，为什么绝大部分中小学英语课程都采用全英文授课？

事实上，这是一个被普遍反馈的问题。在上述两个教育大省尚且如此，那么在边远省份将会怎样？果然，我们调查发现，经济落后地区中小城市尤其是乡村的中小学，唯独英语课程虽为主要科目却在平台上几乎沦为摆设。原因很简单，对英语基础薄弱的孩子来说，全英文授课如同天书。

教育的公平性和普惠性问题一直是社会发展重要而持久的议题，每个孩子都有接受高质量教育的平等机会，而且尽可能地获得教育资源的公平分配。在一个理想的教育体系中，会不断缩小区域差异、加大资源分配，通过一系列教育制度改革办好更加公平的基础教育。

今年8月，教育部、国家发展改革委、财政部发布《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》，总体要求包括“推进基本公共教育服务均等化，显著扩大基础教育优质资源”。具体包括实施义务教育强校提质，加快优质均衡发展等重大行动，而在6月，中共中央办公厅和国务院办公厅印发的《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》，已明确提出“推进基本公共教育服务覆盖全民、优质均衡”。

智慧教育平台的不少英语课程都录制于名校名师，大有同台炫技的感觉——你全英文授课，我也全英文教学，你口语更标准，我口语更纯正。培养英语语感，创造英语环境，不是不可理解，而问题在于英语教师们忽视了“沉默的大多数”孩子。殊不知，有多少孩子渴求英语课程的双语教学。平台创建之初，曾经提出过几项服务，其中包括“服务农村共享优质教育资源”“服务学生自主学习”。显然，大都市的教师缺少调查研究这一环！课程不接地气，何谈普惠性？

国家中小学智慧教育平台可以视为“全面保障义务教育优质均衡发展”的重要举措之一，方向是正确的，初衷是美好的。就像平台自身的迭代发展一样，一项公共服务从留有缺憾到臻于完善是一个不断优化的过程。我想，公众会给予理解，但更会满怀期待。（作者：王好凤，家庭教育专家，《家庭周报》副社长）