最近有很多家长会提出疑问，为什么我的小朋友没有语音，老师却先做认知的训练而不是做发音训练呢？今天我们来聊一聊原因。

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首先孩子没有语言，我们要去医院做一些针对发音器官方面的检查，如：检查声带，检查耳鼻喉等。等到排除发音器官的器质性病变以后，在机构内开始进行训练时首先要做的是建立与老师的配合，建立模仿的意识，增加听从指令的数量，做这些的目的都是为了后面做发音打基础，也就是我们常说的先备技能。

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我们要做的发音从VB-MAPP的角度上来说，属于仿说的领域，也就是模仿老师的发音，但是如果孩子没有配合的意识，当老师说：‘啊’，小朋友一点反应也没有，那么我们的训练就没有办法进行。并且在言语训练的过程中，老师会告诉小朋友：“舌头抵住上面的牙齿，然后吹气。”如果小朋友根本不理解这个指令的意思，那么做发音的训练也是很难进行的。所以前期我们在做认知的部分，是为了提升孩子的理解能力，建立模仿的意识，提升孩子听从指令的能力。

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那很多家长就会说了，什么时候可以加入语音的部分呢？当孩子能够听从20个左右的动词指令，能够模仿老师的动作累计达到20个左右，其中包含粗大动作、精细动作、使用物品等。并且孩子能够识别常见的物品达到30个，能够在进行学习任务时安静的坐在椅子上3分钟等等，当这些能力达到的时候，我们再做语言的训练才能够事半功倍。

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但是并不是孩子没有达到这些标准的时候，我们就不可以做语言的训练，在孩子没有语言之前，我们可以多给孩子做一些语言的输入，简单来说就是，当孩子在做什么的时候，我们作为旁白描述孩子的行为，如：搭积木、拍球、丢球等什么？当孩子手指向某个物品时，我们也可以直接告诉孩子这个物品的名称等。