随着教育改革不断推进，个性化学习的理念越来越受到重视，学生的素质需要全面的发展，这些都对教育建筑空间设计提出了更高的要求。

随着城市建设的快速推进，教育建筑空间设计也进入了一个需要变革的阶段，我国现阶段的城市建设用地严重不足，城市中的教育用地十分紧张，入学学生人数居高不下，用地周边城市环境复杂等问题，教育建筑空间设计中急需直面和解决这些问题。

如何在资源紧缺的情况下，将教育的功能进行高效、合理的组织和布局， 形成可以满足教学改革所需要的开放和多样化空间，同时还为学校未来的发展留有足够的空间，这是新时代教育建筑空间设计需要满足的要求和面临的巨大挑战。

20世纪七十年代，城市的发展不再追求单纯的功能分区，而是使用功能复合的模式， 继而多种功能复合的综合性建筑，这个模式对于丰富生活、提高生活效率以及节约用地都会起到很大的作用。

将空间复合化模式运用到校园发展中，可以打破原本分散单一的模式，实现建筑多层次综合发展。教学空间复合化是一个复杂的系统。教学空间复合化将教学功能、办公空间、展览空间、交通空间还有一些供学生休闲娱乐的空间以及办法校园商业整合在一起。这栋建筑可以解决学生的学习、交往的需求，形成紧凑、利用率高的校园空间。

当前，教育空间复合化随着社会粗放到集约的转型而得到更多的发展，也呈现向多元化方向发展。

① 有利于组织功能，节约用地

教育空间复合化是建立在空间相互集聚的基础上的，这样可以有效地节约用地，为学生提供更多的室外活动空间，并且可以为校园的后期流出更多的发展用地。

② 有利于激发公共空间的活力，促进交流互动

教育空间的复合化将不同的功能复合、碰撞，形成层次更多的公共交往空间，这些空间的从开放到私密进行了不同的层次划分和相互融合，并且功能多样，是一个可供师生非正式学习和交流的巨大融合体，这也是我国教育改革的空间需要。

③ 有利于探索新的校园空间布局模式

传统的校园布局中，交通空间作为单栋教学楼的走廊，呈分散布置，学校布局也是呈现排排站的单调重复形象，教育空间复合化设计是将教学空间合并，减少分散的体块，形成一个整体和综合的校园形象。综合体立面的处理也可以更加整体和灵活，所以教育空间的布局模式可以有更多探索的可能。

1、院落式

院落式布局是以“院”为基础教育建筑的创作原型，“院”也是构建建筑空间布局的基本骨架。基础教育建筑的结构体系通过多层空间渗透的中低层院落来组织，每个院落可以形态不同、功能不同、封闭开敞程度不同，但是每个院落相互联系，并且尺度适宜，将不同的功能有机的组织在一起。形成建筑功能和形式的高度统一和有机融合。

嘉定桃李园实验学校将学校具体的功能与江南传统书院相结合，每个年级都有属于自己的院子，建筑上下“叠加”，平台下方是专业教室和办公空间，建筑空间与外部庭院内外交融。平台上方是普通教室，可供学生嬉戏游乐。学校空间开敞自由，是对江南诗意空间的另一种解说。

2、鱼骨状

鱼骨状布局的特点是利用一条交通主线将不同的功能体串联起来，形成结构清晰的开放式布局模式，这样既可以将各个功能体联系起来，还能保证每个功能体之间的独立。

鱼骨状布局是所有布局中将每个功能的独立性和联系性处理最好的一种布局。并且这种布局的灵活性也比较高，并且形成的结构功能体的可生长性也比较强，对于形成大型的教学复合形体比较合适。鱼骨状布局形成的联系的结构体位于整个建筑的中间，常常会形成三边围合的外部空间，便于形成内外开放空间的相互渗透，形成高度统一的整体。

浙江大学教育学院附属中学 / 浙江大学建筑设计研究院

浙江大学教育学院附属中学位于杭州市滨江区之江大桥附近。建筑师希望这所学校成为现代化钢筋水泥中的一片活力绿洲，不仅是学生们学习的场所，同时也为学生们的生活增添绿意。

为了最大限度地将“阳光、绿地和空间”引入校园，设计师采用架空、穿插、拼叠、屋顶花园等手法，使建筑本身成为联系校园众多功能及区域的纽带。

建筑主体采用简约生动的形体组合，立面以灰色铝板为主，点缀少许红色，为立面效果增添韵律动感。

3、线状

利用线性形体将功能空间组织起来，一般交通空间是在形体一侧的相应的流线型， 建筑的主入口一般设置在体量的转折处，这类校园空间的空间排布匀质，有的项目的立 面也是相对统一的，立面不去体现相应的功能，这种线性形体的形式有“一”字型、“L” 型、“U”型、“V”型、曲线等，平面构成上具有很大的灵活性。

HHD-FUN事务所设计的天津中新生态城滨海小外中学部，将建筑的主要教学功能和辅助功能统一布置在“Z”字形的形体之中，教室使用中廊式布局，普通教室和主要的辅助教师布置在南侧，办公和楼梯等交通空间布置在北侧，将“Z”字形的端部用来布置公共空间。

米丈建筑事务所设计的无锡蠡园中学，将建筑功能组织在“U”形形体中，方案强调“U” 形形体形成的中心大庭院，并在大庭院中设置下沉的图书馆和报告厅等大型公共空间。

4、一体化

一体化布局是用一个明显的整体体量将零碎的体量整合起来，这样建筑存在零碎的体量，但是在整体上看是完整的，例如使用一个大型的屋顶将不同的功能组织起来，形成一个从外观开起来整体性较强的建筑体量。

浙江温州的道尔顿中学由FAX建筑事务所设计，建筑改造设计的空间亮点为利用公共活动平台及连廊将学习、生活、娱乐等各种功能连为一体，同时作为风雨走廊，在雨季较多的温州，这种设计尤其显得非常人性化，公共活动平台不仅将建筑连为一个有机的整体，还可以在学校举行活动的时候，作为比赛的看台，平台底部进行架空，使校园内的开放空间相互渗透。

5、辐射状

辐射状主要是以中心为原点，向四周辐射或者四周向中心辐射。中心为整个建筑的 主要公共空间、能量聚集点，四周是逐级降低的次级公共空间，对建筑的不同功能进行逐级的疏导。辐射状布局的优点是主次级结构清晰，建筑的功能和人流可以通过逐级的中心点快速的辐射、分流每一部分都拥有独立的小的公共空间，逐级向最大的公共空间汇集。

西湖大学是中国第一所民办新型研究型大学，其目标是打造一座与其他世界级大学比肩齐名的前沿机构。作为跨学科的研究型大学，西湖大学鼓励不同领域之间的合作与交流，这在HENN的规划和建筑设计方案中也得到了清晰的体现。

整个校园将坐落在一座圆岛上，其中，位于中央的4座研究所大楼将成为校园的核心：生物学、医学、自然科学和工程学研究所将围绕着直径为300米的环形“学术圈”分布，形成相互贯通和协作的空间，在连接其他独立部门的同时，还将公园与中央学术学术大厅包围在内。此外，研究所与周围的辅助设施还将通过12座桥梁相连。这些设施包括食堂、图书馆、博物馆、宿舍、体育场以及会议酒店等。

6、网格状

台中县光隆国小学是利用网格布局的典型代表，先将不规则的用地用纵横方向的网 格进行分割，保证每个教室的外面都有一个四合院，四合院中提示学生四季变化的大树， 学生在下课之后走出自己的教室就可以立即到达教室相应的庭院，庭院中有供他们游戏的平台、沙坑，网格化的布局将供学校使用的大块空地分为小型的户外空间，供每个班级各自使用，位于一楼的教室拥有各自的庭院，位于二楼的教室拥有各自的花园平台， 每个庭院中都会种一颗大树，一层的学生可以坐在树下，二层的学生可以摸到树叶，这些院子里有大榕树、凤凰或者莲雾，它们成为每个庭院不同的特色。这些网格形成的庭院可以让学生获得从教室到庭院再到学校的广场，如同从自己的家里到达小广场再到城市中心的广场的空间体验。

7、竖向布局

竖向布局是将不同的功能形体进行竖向叠加，形成一个功能空间复合的有机系统，表现出丰富多元的校园建筑形态。

这种布局使校园建筑功能层次丰富、空间组织有序，对于现代集约复合化的基础教育建筑尤其重要。

珠海学院新校舍的建筑，充份突显一所高度互连互扣的学府。设计参考了香港这高密度都市的特质，把垂直功能叠加及立体交通的概念溶入校舍的设计中，把珠海学院设计成一个高度连扣，高度密集的城市缩影。

编辑：阿黎

来源：大连理工大学、谷德设计网