职称晋升和工资调整一直都是老师们关心的话题。按理说，工资待遇的提高和职称晋升是存在因果关系的，职称晋升以后，教师的工资待遇自然就会提高。我们知道，长期以来，在很多老师之间职称问题一直都是一个槽点，特别是那些多年参评而又一直没有评上的老师，对现行的职称制度有多种版本的想法，因为他们见多了在职称晋升的过程中出现的各种状况，某些背手腆肚者把控晋升指标，而又确实存在一些只顾埋头教书无瑕抬头看路的老师，这些老师多次错过机会，而又不知道自己的处境，相反，还天真的以为真的是指标有限，自己的硬件条件比不过别人呢。所以，这部分老师就比较看好按教龄晋升职称。

就像题主所说的那样，按教龄晋升职称，缩小岗位等级工资差别，提高教龄津贴，是趋势还是期待？可以说，对大部分老师来说，不管是晋升职称还是工资调整，提高教龄因素的比重，是大家的一致心声和期待。就拿职称晋升为例，按教龄晋升并不意味着只有教龄一个条件，只是说适当强化教龄因素的优势潜力，逐步弱化类似论文、课堂、证书证件之类的比重，尽可能地把晋升条件设定为客观因素，避免过多的人为干预，把主观因素逐步过渡为客观条件，在业务方面的基本条件达标以后，教龄够了可以直接认定高级职称，就像河南等地施行的农村教师绿通政策那样，在乡村学校任教达到二十五年，在加上基本条件就可以认定副高。

提高教龄津贴和缩小岗位等级差别是晋升职称的后续问题。很多老师认为，用教龄作为客观条件之一，能够有效避免所谓指标的困扰，只要教龄年限够了，教师就可以名正言顺地晋升职称、调整工资，况且，提高教龄津贴更是直接提高教师待遇的一项举措，河南等地在这方面已经成功迈出了一大步，取消了多年来教龄津贴十元封顶的规定，实行灵活多样的教龄津贴方案，教龄增加一年，每月的教龄津贴就会增加十元，教龄增加十年，教龄津贴就会增加一百，二十年就会增加二百，以此类推上不封顶，种种迹象表明，把教龄作为硬件并增加占比，是杜绝人为因素干预的有效措施，不管是趋势还是期待，能给老师们带来实惠才是硬道理。

至于缩小岗位工资的差距，这是提高教师待遇的又一关键所在。岗位工资是教师工资结构的重要组成部分，并在教师工资总额中起着决定性作用，同等条件下，七级岗位工资指定要比八级岗位工资高，从近年来工资普调的情况来看，调整之后的岗位工资差距并没有缩小，甚至会越来越大，因为岗位等级是直接与职称挂钩的，也就是说，这里面同样存在部分老师的槽点，好像评上高级教师以后，就会一劳永逸享受高级职称工资待遇，当然，大家也都有变老的那一天，教龄也会自然而然地增加，从总体大局来看，教龄因素对每一位教师都是公平的、客观的，老师们对此也是一直期待的。