自己也是教语文的，可作为群体的语文教师形象，实在不敢褒奖。不少教师阅读素养贫乏，写作能力低差，连文学名著都不阅读，下水作文也不能写，可是顽固保守，又牢骚满腹。

语文跟别的学科根本不同在于，大学以上的专业素养是教中学必需的，没有深厚的文学素养，没有纯正的文学趣味，驾驭教材的能力就值得怀疑；没有较强的写作能力，没有典雅的专业台词，语文课就没有深度和趣味。

同时，语文又是最需要研究学法的，怎么读怎么写怎么说是深厚的学问，决不是容易弄清楚的。

可是现实中很多语文教师固守简单的经验，不阅读名著，不研究学法，几十年如一日，把种职业演绎得十分苍白，把一种人生复制得非常卑琐。

这些经验其实是害人的，具体表现在以下几方面：

首先，语文课就是一讲到底的休闲课，学生听得无趣，记着辛苦，在无聊中养成懒惰的恶习，以至连课本都没有怎么读。

其次，课文怎么讲有套雷都打不动的程序，从没有怀疑过，那些程序到底有什么意义。从文学常识开始讲，然后就是一段又一段地讲下去，其间让学生朗读一下课文，最后是写作特点。实在讲，连自己听着也无趣无聊。

其次，课后详细批改作文，伏案批阅一辈子，学生对怎么写茫然，教师对怎么写也茫然，而作文模板看起来就令人头痛。

师生都不知道，作文是写自我，是培养认识自我的智慧。动口则是，作文就是语言的功夫，只要语词华美就是好作文了。

其次，从不读文学名著，对学生公然讲，读名著没什么乐趣，名著早已过时，与生活隔得太遥远，与考试无关。

根本不知道，读名著是启蒙生命，是播种爱的信仰，是培养做人的智慧。

其次，应付考试就是那套多年前的办法，把那些知识点讲过去又讲过来，对高考命题的变化理都不理，对如何深度研读文本从不探索，如何深度审题寻找答案的过程全不研究。

最后，把可怜的经验当真理，不断向学生兜售，听着实在令人汗颜，却浑然不觉有什么不对头。

总之，语文教师形象生动毫无趣味，大概是一种古老文化的载体。