二、教学目标：

1.知识与技能： 使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。 在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。

2.过程与方法： 通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

3.情感态度与价值观： 在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。

三、教学重难点：

1.重点： 合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。

2.难点： 培养学生初步估测意识。

四、教学过程

（一）导入新课

同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？ 粉笔和铅笔哪个长，哪个短？ 一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？ 这根粉笔到底有多长，有多短呢？ 大家想知道吗？

今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。（板书课题）

（二）探究新知

1.提出问题： 同学们，你知道我们的课桌有多长吗？ 让学生讨论，想办法，小组交流。

2.汇报交流，分组活动。

刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。更多免费资源下测量过程中教师巡回指导。

3.小组交流。

让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。

4.质疑问难。

为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？

让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。

那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

5.活动延伸。

①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。

学生测量后汇报测量结果。 （数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）

师： 数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？

让学生分组讨论，然后集体交流。

②归纳升华。

同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。

（三）巩固运用

用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测。

（四）小结作业

大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？ 让学生自己总结本课所学内容。

归 纳强调： 在 测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。

五、板书设计 统一长度单位

六、教学反思