一、单项选择题

1.A。个人本位论

2.B。经济功能

3.D。成熟程度

4.B。意志品质的培养

5.B。① ② ③ ⑤

6.C。人格影响力

7.B 。① ② ③ ⑤ ⑥

8.C 。注意分配

9.A 。泛化

10 .C 。从众

11.A 。内部稳定归因

12.A 。全体学生

13.B 。博比特

14. C 。逻辑顺序与心理顺序

15.C 。过程性评价

16. B 。模像直观

17.C 。不陵节而施

18.A 。国家课程校本化。

19.B 。课程标准

20.D 。难以做到因材施教

二、简答题

【参考答案】

21.

(1）了解劳动世界，理解劳动意义，形成正确的劳动观点和热爱劳动的情感

(2）注重生活中的技术学习，学会生活自理，形成积极的生活态度

(3）积极参与技术实践，掌握一些基本的技术知识与技能

( 4）激发技术学习兴趣，初步形成从事简单技术活动和进行简单的技术探究的基本能力

(5）关注职业领域，增进职业了解，形成初步的职业认识。

22.

(1）让学生有更多的机会体验成功，增加学习的自我效能感

(2）提供合适的榜样示范，让学生在昔代性经验中培养自信心

(3）教师要经常对学生进行积极评价和言语鼓励，让学生体会到自己的进步

(4）建立和谐平等的师生关系和关系，营造轻松的学习氛围

23.

(1）确定研究问题

(2）选择研究对象

(3）进入研究现场

(4）构建现场文本

(5）撰写研究文本

(6）确认与评估研究

三、案例分析题

24.【参考答案】

（1)教育惩戒，是指学校、教师寄语教育目的，对违纪违规学生进行管理、寻到或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，强调教育惩戒的育人属性，是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。材料中，部分老师不敢使用教育惩戒，害怕引起师生冲突、家校矛盾,这种行为非但不会制止学生的不良行为，反而会助长歪风邪气。

《中小学教育惩戒规则(试行)》的实施，让老师重拾"戒尺”，有利于建立良好的学校风气。其次，《中小学教育惩戒规则(试行)》的实行细化了教育惩戒的边界，让教师的惩戒有规可依，更好的把握尺度、温度和限度。

(2)小学教师使用教育惩戒的注意事项：①规范程序。②注意方式方法。③育人为目的。

25．

【 参考答案 】

(1）教师理答一般有三方面的内容：肯定与表扬、启发与提示、复述与总结。理答对于学生迅速而坚定的正确回答，要表示肯定，必要时给予表扬，对于不正确的回答或不回答，先要弄清原因，然后采取适当的措施。

首先，陈老师对学生的理答没做到是非分明。学生在学习过程中，所呈现出来的知识观点、情感状态以及价值观念等，教师应给予明确的是非断定，不可含糊，更不可毫无原则，甚至颠倒是非地随声附和。材料中，陈老师在学生道德观、人生观、是非观等明显出错时，仍然给予学生激励性评价，这显然是对学生情感、态度、价值观的误导。而王老师时时重视课程的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，有助于培养学生高尚的道德情操和健康的亩美情趣，形成正确的价值观和人生态度。

其次，王教师的理答做到了引导为主，做好了启发与提示。课堂评价中，少载者不批评，以保护学生思考的主动性、积极性与自尊心。学生因为知识基础、生活经验、情感倾向等因素的影响，出现各种各样的错误，在所难免，教师尽量不直接给予“错”“不对”等评价，不马上评价，可以作语气的停顿，思考状，给予暗示、提醒、引导。材料中，王老师听完学生的发言，没有马上给予评断，反问一个问题，通过王老师的“反问” , 让学生自然明白了自己的对错，对学生进行启发引导。

最后，理答要即时、及时。一般而言，对于学生的发言或其他课业，教师都应当予以即时、及时的评价，而不应当“延迟”。材料中，陈老师和王老师都给予了即时、及时的评价。但王教师及时抓住学生认识上的误区，因势利导，循循善诱。

(2)①诊断功能。通过教学评价，教师可以了解教学目标的确定是否合理，教学方法、教学手段的运用是否得当，也可以了解学生在知识、技能和能力等方面已经达到的水平和存在的问题，从而有针对性地解决教学中存在的各种问题。

②反馈功能。教学评价的结果，不仅可以为教师判定教学状况提供大量的反馈信息，也可以为学生了解自己学习的好坏优劣提供直接的反馈信息。

③导向功能。教学评价的导向功能是指引导评价对象朝着理想目标前进的功能。

④激励功能。评价的激励功能是指评价能够改善学生学习的态度、情感和价值观。

⑤鉴定功能。在教学活动中，教师的教学水平和教学效果如何，学生是否掌握了必备的基础知识和基本技能，预定的教学目标是否实现，这些都必须通过教学评价加以检查和验证。