由于中学类短视频的发展还处于成长期，传播经验不足，传播地点固化，传播渠道单一，在视频传播中缺乏专业人才导致短视频内容生产和传播缺乏专业性。所以中学类短视频在传播中应当对上述问题进行优化，取长补短，弥补不足。

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一、强化用户思维增强互动黏性

站在中学类短视频传播的角度来看，在中学类短视频存在的强连接、弱传播问题里，唯有深度贯彻“媒体—用户”思维，推动中学短视频与媒体的互动交流，方可切实激发中学参与短视频传播的主体性与能动性，进而凭借提升短视频传播的黏性与维度等手段，有条不紊地促进中学类短视频的强连接与强传播。

深化“媒体—用户”思维是进一步优化并提升中学短视频传播力、影响力的准确方向。在中学类短视频的弱传播关系中，用户思维不够清晰，中学类短视频和用户之间的关联及黏性较弱，中学类短视频作为单薄的传播主体，未能把用户纳入传播的关联范畴，以致无法实现中学短视频自身传播维度的突破与丰富。

在互联网时代，用户已不再是往昔传统意义上的“受众”，他们拥有信息选择权以及话语表达权。中学类短视频于短视频平台的发展必须增强用户意识，对用户加以引导，激发短视频用户的参与感。

中学类短视频若想在短视频平台上立足并实现长远发展，就一定要转变用户思维，重视用户体验，满足受众的多元化需求，并以用户需求作为核心。例如，可以在短视频里设置具备讨论性和吸引力的话题，吸引用户积极有效地参与讨论和传播，而不应仅仅让用户止步于点赞和留言的层面。

二、重视校外环境关注教育动态

为了冲破中学圈层壁垒的束缚，中学类短视频务必要提升对校外环境的关注度，留意教育动态，通过校内校外的联合展示来“破圈”。

一方面，需引导中学类短视频突破圈层思维，让其明白圈层不应成为校内与校外相互连接、互动的阻碍和束缚，圈层边界的打破也并非意味着中学类短视频个性与独立性的丧失，真正出色的中学类短视频发展应当是打破圈层思维，达成与外界的连接和交流；

另一方面，要激励身处圈层之中的中学类短视频勇于走出学校，推动中学校园文化与社会文化的融合。

中学类短视频若要打破圈层思维，就一定要重视校外环境的内容展示，具体体现在以下几个层面：

在中学类短视频对活动的呈现方面，应当着重展现中学校外活动的内容。鉴于学生长期于校内学习，与社会的联系及沟通相对较少，所以，中学在举办活动时可以思索开展校外实践活动，诸如学校春游、组团前往博物馆、大学校园参观等等。这不但能够提高学生的实践能力和拓展其视野，还能够彰显学校的开放性办学理念。

例如，某中学短视频所发布的“弘扬志愿精神，温暖特殊群体，传递正能量让社会充满爱”这一短视频，中学组织学生前往社区志愿服务站充当志愿者。这种行为的宣传本身即为传递正能量的体现，同时也能够向社会展现中学的良好形象。

图片来源：抖音截图

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在针对互联网教育热点的探讨方面，中学类短视频也应当发出自己的声音。好比众多中学短视频所发布的校园采访内容，以此作为借鉴，发布老师和学生对于某些热点事件的看法与评论。

例如，某中学短视频发布了一段名为“说给后浪的情话”的短视频，此视频借鉴了哔哩哔哩视频网站发布的献给新一代的演讲视频《后浪》。《后浪》的发布引发了社会大众的共鸣与讨论。某中学短视频能够以其为热点，借势探讨青少年的学习和成长之路，对学生有着较大的启发和教育意义，这也表明中学类短视频对互联网热点的探讨是十分必要的。

图片来源：抖音截图

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互联网的发展给予了中学类更多的话语权，中学的发展与社会相互交融，因而对社会热点的关注也是中学类短视频开放性、创新性的体现。除此之外，学生在校外的学习和成长也应当受到关注，互联网的去中心化促使中学逐渐打破边界限制，学生的校外学习和校外活动变得更为丰富。基于这样的状况，中学类短视频可以定期发布一些有关学生在校外的日常表现的内容，例如学生在家学习的状态，学生参加比赛活动和获奖的日常呈现等视频。中学短视频之间还可以时常进行互动与交流，相互学习运营经验，共同发布短视频以提升短视频的传播度，达成中学类短视频的共同发展。

三、打造矩阵传播实现流量裂变

伴随新媒体技术的持续发展，媒体传播的形式与方式均发生了转变。中学类的媒体渠道愈发多样化，这给中学社交媒体的发展带来了机遇与挑战。不同的传播渠道有着各自的特点和优势，在不同的短视频社交媒体平台发布内容，能够使传播的广度达到最大化。同时，不同平台的生态特点又进一步为内容赋予了不同维度的影响力。

所以，为达成中学媒体传播的互联互通、协同联动，中学类应当构建新媒体传播的矩阵，达成流量的裂变。提升中学的网络宣传工作成效，增强中学媒体传播的有效性，整合中学传播资源，形成广泛、立体、有效的传播格局，构建中学传播的专业形象。在中学类媒体矩阵传播过程中，要紧密围绕不同媒介的特质，实现渠道定位的差异互补。通过优化算法推荐，确保各平台内容与受众的高效匹配。

在新媒体技术与社交媒体不断发展的大背景下，中学类全媒体矩阵传播演变成了一种全新的媒介传播模式。此种传播模式不但要适配微信公众号、微博、今日头条这类平面媒体，而且要契合微信视频号、抖音、快手、等视频媒体，借此提升中学类社交媒体传播的广度与深度。

当下，中学类的社交媒体传播尚未能成功打造媒体传播矩阵，不过衡水某中学构建了一个涵盖抖音、快手、微信短视频、微博、今日头条、小红书、西瓜视频等平台的多媒体传播矩阵。这种媒体矩阵的融合式发展能够让中学的传播形成强大的影响力与竞争力。所以，中学类短视频在未来的长远发展进程中应当对衡水某中学的社交媒体传播矩阵加以适当借鉴，不应只局限于短视频平台的发展。

中学社交媒体的矩阵化传播主要呈现为多元化、全面化以及综合化。多元化的传播内容与传播形式乃是中学矩阵传播的关键特点。中学类应当依据不同平台的特性和优势，发布契合平台的传播内容，以此达成中学短视频内容与传播平台的适配。全面化主要指的是媒体选择的全面性以及内容生产的全面性。

中学类应当全方位、深层次地认识社交媒体平台，选取适宜中学开展媒体传播的平台，让中学自身的传播能够与社交媒体平台深度交融，借助社交媒体的优势展开深度传播。综合化则是中学类在对于社交媒体平台选取上的多样化，以及对于不同社交媒体平台发展策略的综合权衡。中学类在多媒体平台的传播需要整合媒介资源和传播资源，创新传播形式与传播内容，提高不同媒体平台之间的互动、整合、协同能力。

四、创建运营团队注重人才培育

中学类短视频的专业水准是左右其内容质量和传播效果的关键要素。故而，创建专业运营团队以及注重专业人才的培育是中学类短视频突破困境、实现发展的前提与基础。作为河南省教育新媒体发展的传播体现，中学类短视频的创建符合政策背景。伴随新媒体的不断发展，越来越多的中学类将投身于新媒体传播的阵营。由此，中学类视频号对专业人才的需求，成为了大多数中学类短视频共同面临的难题。若要打造专业运营团队，中学短视频需要从培养专业人才、引进专业人才、学习优秀中学短视频的运营经验这三个层面着手。

在专业人才的培育方面，应当针对中学短视频的运营人员开展专业技能培训，提升运营人员专业化的生产水平。从视频选题、内容策划、视频拍摄、后期剪辑、产品包装，到视频审美、艺术修养、营销宣传，专业人才的技能水平应当是多方位一体发展的。

在专业人才的引入方面，鉴于中学类本身的封闭性与特殊性，中学领导和教师各负其责，对短视频的内容生产工作接触不多，生产流程和传播形式也不够完备，所以河南省中学短视频可以吸纳优秀的短视频内容策划人员和创作者加入。中学传统的人才引进更多集中在教师方面，然而随着新媒体的发展，中学若要达成向外传播的目标，就一定要能够引入更多的短视频运营人才，进而实现中学类短视频的深度发展。

除此之外，中学类短视频若期望打造专业运营团队，还能从一些优秀中学短视频那里学习经验。一方面，衡水某中学在媒体传播方面能够构建传播矩阵，达成各个平台的互通联动；另一方面，衡水某中学抖音短视频的粉丝数量超 100 万，这充分表明衡水某中学对视频传播的重视与关注。呼和浩特某中学短视频通过与网络 MCN 机构展开合作，进而提升了短视频制作和传播的专业化水准。

所以就中学类短视频内容生产和传播的专业化来说，突破短视频固有的内容呈现形式与传播方式，以专业化的水准生产并传播高质量的视频内容，以此保障中学类短视频内容质量的稳定性以及持续的短视频内容输出。