说起教师的职称晋升和工资晋档，一直都是老师们分外关心的问题。我们知道，很多老师都比较在意职称和晋档问题，因为这些因素的变化都会直接关系到教师本人的切身利益，主要集中在工资收入等经济利益方面，同时，职称和岗位等级就像教师的两张名片一样，很大程度上能够折射出教师本人的职业成长情况，通过业务等方面的不断努力和提升，提高自己的职业层次感，也更能体现出老师们的成就感和价值感。那么，职称晋升和工资晋档的程序步骤还是存在很多差异的，下面我们就从职称和晋档两个问题分别探讨，看一看两者在难易程度上的区别，以及乡村教师在职称晋升和岗位晋档方面都有哪些利好。

首先，晋升职称是教师工作与生活中的大事，也是学校的重要工作之一。虽说职称属于专业技术方面的范畴，但是，从某种程度上来说，这也是间接提高教师工资待遇和社会地位的策略，职称等级上来以后，就可以名正言顺地调整工资，并且，由于职称的变化，教师工资待遇的调整幅度还很大。只不过职称晋升相对来说难度较大，既要具备晋升职称的硬件条件，还要争取到属于自己的晋升指标才能入围参评，指标的分配学校或中心校的操作空间较大，老师们也都是心照不宣，然后还要提交各种材料，包括后面的说课答辩等，在这一步能不能评上学校内部的可操作空间不大，主要取决于能不能通过评委会评审。

其次，工资晋档的难度看起来简单，但也并不比职称晋升的难度小。相比晋升职称而言，岗位晋档受到学校编制的制约更多一些，换句话说，在学校编制已满的情况下，符合条件的老师再多，也无法正常晋档，学校的编制就像一个萝卜一个坑一样，上一档空一个，下面的才能够补上一个，以中级职称为例，中小学一级教师所对应的岗位有十级九级八级，十级岗位上有五位老师都符合晋档条件，但是九档编制只有一个空岗，那么，十级的这五位老师只能有一人晋九档，在没有空岗的情况下，十档的五位老师谁也晋不了九档，因此，不要以为工资晋档不像职称那样有严格的指标，其实，学校编制比晋升指标的难度更大。

题主所说的乡村教师利好，三十年教龄工资晋档，二十五年教龄绿通升副高，又该如何理解呢？很多老师都已经注意到了这方面的变化，这些利好政策也让更多的乡村教师得到了实实在在的好处，乡村教师的副高职称比例明显提高，相应的老师们的待遇也得到了有效提高升，尽管这方面很多地方都出台了符合当地的倾斜政策，但是，从力度宽度方面来说，值得点赞的当属河南，起初河南也是把教龄的条件规定为三十年，实施两年以后，这一门槛直接降低到了二十五年，顺带把岗位晋档的实惠也送给了乡村教师，乡村教龄够三十年就可以在本职称范围内直接晋一档。