不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。

只有父母掌握了辅导作业的底层逻辑，孩子才能逐渐养成独立做作业的习惯，学会对自己的学习负责。

作者 | 可乐妈

辅导作业能有多气人？

上周五是我生日，结果万万没想到，我庆祝三十八岁的方式，居然是去医院检查心脏。

事情是这样的：

前一天晚上，我照例辅导小学四年级的儿子写作业。

其中，有一篇老师布置的小练笔。

而儿子的语文一向是老大难，特别是作文，每次吭哧瘪肚、抓耳挠腮，最后也只会写一些“妈妈冒雨背生病的我去医院”之类的的复古情节。

这一回也是如此。

只见他坐在书桌前，表情严肃，眉头微皱，嘴巴里还念念有词。

你以为他在审题？

呵呵，大错特错。

他在数格子，在数一共要写多少行，才能凑满老师要求的400个字。

又过了一个多小时，正当我准备发火时，儿子把作文本一扔，朝我伸出手，说：

“终于写完了，现在可以让我用平板看动画了吧？”

然而，我定睛一看，光是第一段就有七八个错别字，再看着他鬼画符一般的字迹，这一刻我再也忍不了了，扯着嗓子对着儿子大吼：

“重写！重写！全部给我擦了重写！”

结果当天夜里，我就感到一阵阵心绞痛。

第二天，果断捂住心脏，急匆匆去医院挂了号。

果然，这届成年人的崩溃，都是从陪孩子写作业开始的。

好在检查结果没什么大事。

从医院出来后，我无力地跟闺蜜吐槽：

“不是高血压就是咽喉炎，要么就是心肌梗塞，这辅导的哪里是练习题，简直就是老母亲的送命题！”

闺蜜听后，直言我没有弄明白辅导作业的底层逻辑，推荐我去看清华学子邓子贤老师的视频。

邓子贤在视频里坦言：“我妈要不陪我写作业，我肯定考不上清华，别说清华了，可能我们当地的重点高中我都考不上。”

通过他的讲述，我得知了邓子贤的妈妈也是一位老师。

虽然陪伴孩子的时间有限，但却很会抓重点。

至今，邓子贤都对这两件事印象深刻：

第一件事，发生在他小学二三年级，那时候，邓子贤的字写得不好，作业也是糊弄、潦草。

有一回，他三下五除二写完了作业，正打算出去踢球。

结果妈妈看见他作业写得那么差，气得当场撕了作业本，要求他写完才能出门。

为了能赶紧出去玩，这一次，邓子贤写得甚至还不如第一次。

但妈妈没有说什么，而是信守承诺，让他出去踢了球。

等邓子贤回来后，妈妈从那堆撕碎的作业中找出了三个字，说：“这三个字写得不错，你能不能都按照这个标准来？”

邓子贤不干，妈妈便又给他画了一个方块，让他在这个范围内认真写。

看到妈妈连续给自己递台阶，邓子贤也不好意思说什么了，便答应了下来。

后来，也正是因为妈妈一步步的引导，邓子贤才逐渐养成了认真答题的好习惯。

第二件事，则是妈妈给他检查作业。

与其他家长不同，妈妈不会直接告诉他哪里错了，需要改，而是会告诉他，今天的作业有几处错误，并要求他自己找出来。

如果实在找不到，妈妈又会给出一些提示，比如，“是计算题出了错”。

于是邓子贤就能进一步缩小范围，找出自己的错误。

这样一来，做作业对邓子贤而言不像是一项任务，很多时候，更像是一场丰富多彩的闯关游戏。

如果今天的作业错误控制在两处内，还会有奖励，比如，剩下的时间可以自由支配。

所以，邓子贤对学习也越来越有内驱力。

后来邓子贤老师自己也投身于教育，这才发现妈妈的高明之处。

原来，在妈妈看来，陪写作业的关键，不在于对错，而在于孩子对学习的感受。

如果用吼叫、谩骂的方式逼迫孩子写作业，孩子不仅效率低下，还会产生逆反心理，更重要的是，孩子会变得越来越讨厌学习。

一项调查发现，清北的学生，他们的来源高中有非常明显的集中度。

但这些学生的初中集中度就不那么明显了，至于他们的小学，已经没什么规律了。其中，还有很多人出身于不知名的乡村小学。

对此，知乎答主@老钱写道：

“小学的成绩，对将来的影响其实没想象中那么大，真正影响孩子前途的，是学习带给他们的感受。

小学成绩不好，还不足以决定他们未来的命运。

但是，如果成绩不好给他们带来太多负面的感受，导致他们厌倦甚至痛恨学习的话，对他们未来的影响将是非常巨大的。

小学阶段，最重要的不是考试成绩，而是学习感受。”

所以，在老钱看来，越是成绩不好的孩子，越要关心他们的心理感受。

看到这里，我才意识到，很多时候，儿子不是真的笨、不认真，而是我经常批评、打击他，让他对学习的感受越来越差，越来越抵触学习。

心理学家斯金纳的“强化理论”告诉我们：

带有强化作用的刺激可以让动物产生学习行为，人类也是如此。

当孩子学习时，他的某个正确的行为被肯定、被放大时，正确的行为就会被强化，最终帮助孩子养成好的学习习惯；

同理，如果一个人总是被指责、训斥，他就会产生消极、无助的情绪，从而排斥甚至厌恶学习。

山东师范大学家庭教育研究中心主任孔屏教授就曾强调说，孩子写作业的时候一定要多肯定孩子，避免去否定孩子。

她提到过这样一个案例：

有一位妈妈，孩子上小学一年级开始认字、写作业了。

于是，每次家里来什么客人，她都会拿着孩子作业跟客人说：“你看看我孩子上学了会写作业了，你看他写的多好！”

实际上，孩子的作业写得很潦草，但是客人碍于面子，只能说“不错”、“挺好的”。

这个孩子在自己的房间里写作业，听着妈妈逢人就夸自己写得好，便暗自下定决心，下一次一定比昨天写得还要好。

就这样，这个孩子的作业写得越来越漂亮，学习成绩也越来越好。

事实上，相比学习成绩，孩子们更在意的是家长的接纳和认可，只要孩子身心健康，不抵触学习，终有逆袭的机会。

了解了辅导作业的底层原理后，我们具体该如何操作呢？

在查阅了大量资料后，我将辅导孩子写作业的正确姿势总结成了以下三点，分别是“一看”、“二聊”、“三查”。

孩子写作业磨蹭、拖拉的背后，很可能是陷入了焦虑、无助，不知道怎么写，所以只能磨洋工。

作为家长，我们指责、打骂孩子，不仅解决不了问题，还会让孩子更讨厌学习。

所以，我们首先要做的就是看到孩子的困难和不足，并跟他们进行共情。

共情的办法也很简单，我们可以回忆一下自己学生时代，有没有什么特别拖后腿的学科。

这样一来，就会发现，很多时候不是孩子不想学，而是身处这个阶段的他们认知能力和理解能力有限，所以学不好。

以前，我一跟儿子聊学习，他就会发脾气。

直到有一回，我就跟儿子聊起自己初中默写英语课文不及格被老师罚站的事情。

没想到儿子听后，居然主动跟我分享了几个他背诵的小技巧，我也趁机给他讲解了一些写作文的“小套路”。

这也是第一次，我跟儿子谈起学习，也能“母慈子孝”。

心理学家田宏杰分享过一个案例：

有个上四年级的孩子，每天五点放学回家就开始写作业，可次次都要写到半夜十二点，有时候还会写到凌晨，全家人都苦不堪言。

后来，田宏杰发现：

孩子写作业磨磨蹭蹭，很难进入状态的主要原因之一就是作业太多，孩子的压力太大。

当他在面对一大堆需要完成的任务时，心里总是焦虑不已，严重占用了大脑的认知资源，以至于在做题时认知资源不足，无法专注。

其实，很多孩子面对大量的作业时都是如此。

所以，我们要做的不是孩子一回家就急吼吼催促他写作业。

而是可以跟他们闲聊几句，通过聊天的方式，问问他们：“今天各科都有多少作业？”、“什么作业对比来说比较难，什么比较简单？”、“完成每一项作业大概需要多久？”

可不要小瞧了这几个问题，这些问题可以有效帮助孩子做好时间规划，将乱麻一般的任务根据难易程度和作业量分门别类，有目标性地完成。

我坚持这样做了一段时间后，儿子写作业的时间大大缩短。

连邻居都说，最近没有听见我半夜三更吼孩子了。

陪孩子写作业的时候，我们首先要明确一件事：写作业这件事，归根结底是孩子自己的事情。

作为家长，我们不能直接包揽属于孩子自己的责任，代替孩子“思考”、“检查”等，我们陪伴的目的其实是为了督促孩子养成好的学习习惯，引导孩子学会思考。

所以，我们不妨学习邓子贤妈妈的做法：

把作业的主动权还给孩子，用抽查的方式检查孩子的完成情况。

当发现孩子作业中有错误，父母不要直接告诉他们是哪一道，并第一时间给出答案，而是要引导孩子自己发现问题，改正问题。

只有当孩子体验过独立思考、战胜难题的过程，他们对于知识的记忆才会深刻。

之前，看过这样一个故事：

有两个人在河边行走，突然发现河里有个孩子在挣扎，于是马上跳下水，把孩子救了上来。

谁知，刚把这个孩子救上来，没一会儿，河里又漂过来一个孩子。

就这样，孩子一个个漂过来，两个人一个个跳下去救，搞得二人疲惫不堪。

这时候，其中一个人用力向上游游去，另一个人不解地问道：“你那边去干什么？”

这个人回答说：“我要去上游看看，到底是谁不停地往河里丢孩子。”

对此，作家丹·希思提出了一个概念：上游思维。

指的是遇到问题不要急着四处灭火，解决眼前的难题，而是应该把眼光投向上游，追根溯源，这样才能根治问题。

作为家长，辅导孩子写作业的时候也是如此。

如果我们只是着眼于孩子的某个学科、某处错误的习惯，只会陷入“按下葫芦浮起瓢”的境地。

倒不如浮出水面，到上游去看看。

这样一来，我们就会意识到，陪写作业这件事，真正重要的不是对错，而是让孩子对学习保持一种好的感受。

我也用我和儿子的亲身经历证明了，陪写作业这件事，要想母慈子孝，吼叫、贬低、控制都是没用的，做好共情、规划和引导才是关键。

点个赞吧，愿我们都能运用正确的方法，培养孩子好的学习习惯，唤醒孩子对于学习的热情。

更重要的是，少生一点气，做一个命更长的妈妈。