越小的年龄段，思维提升的可塑性越大，反之思维方式一旦定型，就很难突破。

小学阶段的学习内容难度并不大，分数重要性较低，利用这段低难度的学习内容，养成自主思维习惯，提升学习效率和学习兴趣，而不是分数至上。

很多父母往往过度追求孩子的成绩表现，简单的学习内容提前培训，再加上课堂学习后再次培训，看似赢在抢跑获得高分，但简单的知识点重复学，大量的课外时间用于培训班的再次学习，很难有自主学习的思维时间和空间，也很难建立学习兴趣，过于依靠外力辅助。

在普遍鸡娃的情况下，小学的难度很难在成绩上形成区分度，大多数学生高分或者满分的成绩，所获得的方式大不相同，思维能力和学习效率的差距，在这个阶段虽然体现不出，但却在不断累积，并最终会在一个临界点爆发。

初二现象的发生，看似是知识难度的突然提升，造就一部分学生的不适应，但本质却是学习过程中逐渐积累的思维能力差距，集中于初二集中体现的结果。

小学阶段可以用更多的投入度，补充思维能力的差距，到了初中阶段尤其初二以后，思维赛道发生转换，很多学生往往加大借助外力培训，采用跳过自主思维，直接背题套题模式，美其名曰各类模型提升，不是弥补思维能力不足，而是掩饰思维能力不足，即通过自主学习能力的放弃，获得短期成绩提升。

很多采用这种去思维化方式学习的学生，可以在中考获得高分，但这如同抛物线最高点，进入高中后理科难度和区分度都明显增加，思维能力差距显现相比初中更为明显，成绩一泻千里往真实实力滑落。