一直以来，我都是反对老师对自己的学生进行不适当的区分的。前不久看到一位老师在网上发了匿名文章，主要也是一种负面情绪的释放。文章中提出，自己班级一直以来氛围很好。只是后来转来了一个学生以后，影响到了整个班级。这个后转过来的学生，本人不愿意学习，还向别的同学灌输一些负面的东西，影响到班级整体。老师也努力引导这个学生，可是效果并不好。这让他十分沮丧。
应当说这个文章，让我的感触还是很深的。要知道，曾经何时我可能也是班级中那个“坏学生”！也曾经经历过一些区别对待，不过最后我还是凭借自己的努力，为我自己赢得了一个光明的人生。
什么是“坏学生”，这有一个明确的标准吗？或是说这应当是一个教育行业的标准吗。老师眼中的“坏学生”到底坏在哪里，是不是应当对其与其他同学进行特意地区分呢？这个问题需要引发我们的思考！
一、“坏学生”不一定坏，“好学生”不一定好！
一直以来，学校给我们营造的印象是“好学生”什么都是好的。“好学生”不但成绩好，品德方面也比别人更好。“坏学生”不但成绩不好，还会沾染上一些社会不良习气。
在这种气氛之下，家长也会让自己的孩子更多靠近老师眼中的“好学生”，远离老师说里的“坏学生”！时间一长，“好学生”的身边有着无数的伙伴，“坏学生”周围只能是一些“坏学生”。因为“坏学生”没有别的同学愿意靠近，只有那些被贴上“坏学生”标签的同学，才会找你抱团取暖。
但事实上这种区分并不科学。“坏学生”并不一定是品德有问题，更不是每个人都沾染上了什么不良习气。学习这种事需要努力，可也需要天赋。当然一些学生仅仅因为更加叛逆，就被标注上“不听话的孩子”，进而成为了“坏学生”。
“好学生”成绩普遍还是不错的，这是一个重要条件，也是对老师教学绩效的肯定。但很多“好学生”实际上也存在这样或那样的问题。其实在成长中，孩子们出现各种各样的心理问题，也是正常的。这种情况下被标注上“好”与“坏”，是完全不适当的。
二、“好”与“坏”其实是可以转换的，一味排斥和孤立，不利于“坏学生”变成“好学生”。
“好学生”好在哪里，只是学习成绩的话，其实有很多通过努力迅速提高成绩的例子。往往有许多同学心理成熟较晚，在一定年龄段后才懂得努力学习。他们属于后期发力的类型，我们并不能因为这一点而否认他们的价值。
“好学生”在成长的过程中出现心理变化，从而成绩下降，产生严重的成长问题，这也是常见的事情。毕竟在成长期的未成年人，还没有形成完整的世界观。成长期发生的某一件事、认识的某一个人，都可能让成长中的未成年人发生心理波动。
也正是因为所谓的“好”与“坏”其实并不固定，我们就不能把某个学生进行标签。在我们的眼中，每一个学生都只是学生，需要老师投入足够的教学热情，不只是传授他们知识，还要教会他们做人的道理。
通过我们的努力，每一个学生都是“好学生”！我们的眼中不应该有所谓的“坏学生”的存在。我们不能放弃任何一个学生，因为我们放弃的任何一个学生，都可能因此一生受到伤害！
三、“坏学生”形成的原因，很大程度上取决于成长环境，需要我们共同努力让他们变成“好学生”。
“坏学生”的形成是有很多原因的。比如我的情况。在我上学的时候，我曾经也是一个“好学生”。然而就是在当“好学生”的过程中，我被一些“坏学生”欺负。这让我很烦恼。时间长了，我对于“坏学生”开始反击，变得更加相信暴力。其实这也是未成年人的常见问题，对于暴力的推崇，让我成为性格偏激的“坏学生”。
这个“坏学生”的标签，让同学们远离我。我也开始自暴自弃。最让我不能接受的是，对我孤立来自于老师的倡议。后来我知道欺负我的同学父亲是建设部门的负责人，老师从同学家长负责的工地大量运走建筑材料。甚至于同学抱怨说，他爸爸说老师拉走的材料够建一栋楼的。
于是我明白了一点，为什么我是被欺负的一方，却成为老师针对的对象。而欺负我的同学，则获得了老师更大的包容。也正是因为明白了这一点，我对于老师的管束愈加叛逆。学习成绩也逐渐落后，这个时候的我除了感觉孤独，还有的就是对于这种不公平现象的愤恨。
直到我认识了一位与相同经历的同学。他没有放弃，他有着自己努力的方向，从他的身上我看到了自身的不足。什么时候，别人对你如何，你都不能放弃自己。这是我那个时候的感悟。
很幸运，我的命运也因为这次观念的改变而改变。我不再在意别人的感受，我只是向着自己努力的方向孤独前行。直到我让所有人都惊奇地看到我的改变，但我不会原谅任何人。我在毕业后进入了自己理想的大学。然后找到理想的工作，有一次我遇到曾经的老师，她试图与我相认，我却没有理睬。在我的心里，她不算是一个老师，至少在品质上不具备必要的资格。
学生其实没有“好”与“坏”，教育也不应当进行这种区分。倒是老师有“好”与“坏”，遇到一个“好”老师，你将终身受益。遇到一个“坏”老师，你就需要自己努力！请记住遇到一位影响全班的“坏学生”，那么前提条件是有一个没有充分履行教育职责的“坏老师”！
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