现在教材上的有些东西和以前真的不一样了，就算是名校毕业生，按照以前学的那一套，可能都教不了自己孩子了。真有意思。

一个毕业于上海交大的家长就被现实狠狠的鞭打了一顿。

她二年级孩子的试卷上有这样一个题目：

4的3倍是多少？

家长认为这个题的主体是“4”，应该放在前面，“3”是倍数， 应该放在后面，所以让孩子写成“4×3=12”。

结果老师给打了个“✘”，正确答案应该是“3×4=12”，因为“3x4”就是3个4相加，也就是“4的3倍”，并不是我们以前学的4个3相加。

上面这题弄清楚了，结果到了应用题家长又糊涂了。

这位上海交大家长的孩子又遇到了一个应用题：

花店里有4束百合花，玫瑰花是百合花的8倍，玫瑰花有几束？

家长吸取上次的教训，让孩子写成“8×4=32”，结果老师又说错了。

很显然，答案是“4×8=32”。

为什么？因为应用题有具体语境，主体应该放在前面，也就是“4束花”应该放前面，“8”倍放后面，这样就呼应了答案中的单位“束”。

家长觉得自己被啪啪打脸了，忍不住吐槽：为什么两个题的解题思路不一样？这学的到底有啥必要，现在不是倡导什么思维理解能力更重要了吗？

还有更让这位上海家长懵的，现在不同版本的教材的说法还不一样！

比如有这样一道题：总共有6条船，每条船有3人，一共有多少人在划船？

一个版本的教材是这样说的：这里有6个3，划船的总人数是3的6倍，那么就可以写成“6x3=3x6=6+6+6=18(人) ”，也就是说“6x3=18”“3x6=18”“6+6+6=18”这三种写法都是对的，总之一共有18人在划船就是了！

还有更奇怪的。

苏教版上有这样一个题目：同学排成4个方队表演团体操，每个方队120人。 一共有多少人？

结果教材上直接就是“4× 120= ？”

真的，有点乱。就算是北大清华学生来了，大脑都不够用的。不同时期的教材，不同版本的教材，不同的老师，对同一个知识点的讲法可能都不一样。

很多家长觉得，教材，尤其是像数学、物理这种理科类教材不要老改来改去，即便改，各种版本教材也要统一起来。还有，专家们在更改教材的时候，最好做出合理的解释，至少要让老师清楚为什么改，这样不至于有的老师按照以前的教，有的老师按照新教材教。大家觉得呢？

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