如何利用人工智能工具提高学生写作水平

与其试图将人工智能排除在教室之外，以下是一些教师可以促进更有效使用ChatGPT进行写作任务的方法。

我们很容易假设我们的学生比我们更懂技术，但仅仅使用技术工具并不意味着你很好地使用了它。当我在2023年2月向我的商科学生介绍使用ChatGPT进行作业时，很快就显而易见，他们不知道如何获得最佳输出。他们倾向于认为他们可以将ChatGPT当作谷歌搜索一样使用，只需一两次点击即可获得输出——但是，垃圾进，垃圾出。教授更好的人工智能提示有助于学生在其人工智能写作中找到宝藏而非垃圾。

强调输入的重要性

在春季学期，给学生们选择用人工智能生成的文档进行修订还是从头开始重写的选择时，他们都选择了重新写。我意识到，为了秋季学期，我需要教导学生们如何更好地使用这个工具，为了获得更好的输出，他们需要改善他们的输入。人工智能有潜力使商业写作更加高效，但要达到这一点，我们需要花时间找出如何让人工智能产生最相关的输出以满足我们的需求。如果我们对它马虎，它也会懈怠。

创建人工智能提示计划

商业写作特别适合使用ChatGPT等人工智能工具，因为它遵循一定的结构并具有明确的目标。为学生提供一个生成人工智能的指南有助于他们改进输入。我发现Rob Lennon在LinkedIn上发布的有关为人工智能作业生成提示的信息很有帮助。我让我的学生遵循一个标准的提示计划，包括七个类别，用于生成人工智能。他们的计划必须包括：

角色：告诉人工智能应扮演谁。它的角色是什么？

任务：总结人工智能应该做什么。你想从中得到什么？

要求：确定人工智能输出应包含什么。具体说明；告诉它应该包括什么

背景：确定预期受众。是否有其他情境特殊性？

约束：有任何人工智能需要了解的限制或限制吗？明确说明不要包括什么

目标：输出应该使预期受众能够做什么或了解什么？你希望观众有什么感受？

格式：包括字数限制、标题、段落数量等。

要求学生跟进以改进生成的内容 为了改进他们的提示质量，我还要求学生审查他们获得的输出，然后向人工智能提出一些跟进问题。这些问题可以促使获得更多信息。有时，学生必须明确提醒人工智能做一些在第一轮提示中要求但未提供的事情。

让人工智能协助处理难以教授的课题 受众分析仍然是商业沟通中的关键写作学习目标，也是学生们最困难的部分。人工智能可以提供帮助。学生可以向其询问有关特定受众可能需要或期望的问题，以帮助人工智能塑造输入。我希望学生利用他们的人工智能提示来帮助他们更好地满足作业的预期受众需求。他们必须考虑预期受众对文档的期望或要求，以便过滤掉与预期受众无关的人工智能输出，无论是因为它包含预期受众已经知道的信息，还是因为它包含预期受众不一定关心的信息。

强调与人工智能合作的重要性 学生可以并且应该向人工智能寻求建议或指导。我专注于让他们把与人工智能写作视为一个协作过程，因此，将人工智能视为写作教练或导师，以及写作合作伙伴的态度是我试图鼓励的。为了强调这种合作的重点，我会让学生在课堂上花时间小组合作制定他们的提示计划，并鼓励他们比较在给不同的生成人工智能程序相同的提示时获得的输出类型。

减轻自己的压力 人工智能工作可以替代课程的其他部分。对我来说，整合人工智能占据了我约10%的授课时间。我不得不坦诚地承认，如果我要整合人工智能到我的教学中，并以一种能够赋予学生他们需要的技能的方式教授这项技术，我必须放下一些东西。

教导学生如何提示赋予了他们利用这项革命性技术的能力，并使他们在满足雇主对有效沟通的期望方面取得成功。这也为您在课堂上提供了一个盟友，鼓励学生在写作方式上更加注重过程，并在思考他们在与他人交流中使用技术的方式时更具反思性。