你敢相信，一个细小的绳可以拴住一个头力大无穷的象。
是大象挣脱不了，而是它从未想过要挣脱。
因为在大象还是小象的时候，驯象人就会用一根铁链将它绑着。
一开始，小象会挣扎，但发现自己无论怎么努力都挣脱不了。
渐渐地，小象就放弃了挣扎，相信自己无法逃脱。
慢慢地，小象长出了大象，它有能力挣脱那条铁链了，但它已经失去了和铁链抗争的勇气和斗志。
因为在大象的记忆里，那根铁链坚不可破，“我无法挣脱”的思维已经给它设限了。
这一现象被称作“习得性无助”，也是自我效能不足的一种表现。
在教育孩子的过程中，不妨回顾一下，自己是否也经常用“绳子”锁住孩子？
比如：
在孩子哭泣的时候，给孩子贴上“爱哭鬼”的标签；
在孩子不愿意打招呼的时候，给孩子贴上“内向”的标签；
在孩子怕黑的时候，给孩子贴上“胆小”的标签；
在孩子不愿意分享的时候，给孩子贴上“小气”的标签；
在孩子考砸的时候，给孩子贴上“蠢笨”的标签；
……
或许这不是你的本意，但这些话实实在在给了孩子很强的暗示。
曾经有一个被称作没有人性的“口吃实验”。
实验对象是22位儿童，被分成A、B两组。
A组被研究人员告知：“你有严重口吃”；
B组被研究人员告知：“你的语言能力良好”。
暗示的结果让人惊讶。
A组的儿童无论原本有没有口吃问题，都开始害怕表达，拒绝交流，有些孩子甚至真的口吃起来；
60几年后，有一位A组的儿童写信谴责研究员：“你毁了我的一生，原本我可能会成为科学家、学者，现在我只能是一个可怜的结巴。”
而这就是暗示的力量。
孩子会因为父母的消极暗示，向下生长；
同样也会因为父母的积极暗示，向上生长。
毫不夸张的说，孩子的未来藏在父母的嘴里。
他人的评价是孩子认识自己的重要途径。
在孩子心里，这些评价，这些标签就是她自己。
父母如果常说孩子“笨蛋”，孩子会真的觉得自己笨；
父母常说孩子是“负担”，孩子真的会觉得自己多余；
……
这些评价和标签不仅影响孩子的自我认知，也会影响孩子的行为。
孩子就会朝着这个评价和标签的方向去发展。
让孩子觉得自己能行，父母就要相信任何时候，孩子都有成长的空间和改变的能力。
管住自己的嘴，不轻易给孩子贴标签是父母最需要做的功课。
斯坦福大学的施皮格尔博士说过这样一句话：“12岁之前，人的大脑信息传递途径还未成熟。其中，4到10岁的儿童最容易接受暗示。无论父母说什么，他们都会信以为真。”
暗示有3个重要阶段，分别是2-4岁，4-8岁，8-12岁，每个阶段的重点都不一样。
2-4岁的孩子只能处理简单的信息，对视觉信息更敏感，多给孩子看积极、友善和温暖的面孔，会让孩子感觉更好；
4-8岁的孩子开始进入自我探索期，对父母的语言开始变得很敏感。
所以，这个阶段要好好跟孩子说话，语言情绪很重要。
8-12岁的孩子各方面能力都变强，这个时候要注意词语的倾向性。
早教专家林怡认为：
与说教、批评、责罚等手段比较，
不着痕迹地暗示，有着更为神奇的力量。
它能更快速地改变孩子的行为，引导孩子朝着更好的方向发展。
撕掉负面标签，给孩子积极的暗示和肯定。
很多时候，父母总爱盯着孩子的错误看。
甚至有家长说：“真的看不到孩子的优点，想夸都不知道怎么夸。”
有些家长则担心：“经常夸孩子，他容易飘，必须稳定下了才值得夸。”
然而过于遥远的激励对孩子而言，效果甚微。
父母及时肯定才是强化正确行为的有效之举。
孩子微小的进步，也是值得肯定的，不要觉得理所当然，生活不就是一件件小事组成的。
眼光不要只局限于学习成绩，生活习惯、学习习惯、品行方面的进步都是应该被看见和肯定的。
描述性肯定行为和结果
夸孩子写作业认真这样说：“今天写作业的姿势特别端正，你认真的样子真帅。”
夸孩子有进步这样说：“妈妈发现你最近的语文作业少了很多错别字，看起来舒服多了。”
夸孩子做家务这样说：“洗衣机的衣服今天是你晾的呀？妈妈都忘记了洗衣机还有衣服，这个家多亏有你。”
夸孩子自主学习这样说：“你每天放学回来就自觉先写作业，妈妈觉得很放心。”
……
通过描述孩子的行为来肯定孩子，比直接夸孩子“你真棒”效果好太多，既能让孩子知道自己哪些行为是好的，也能让孩子为自己的行为感到自豪；
描述性肯定态度和想法
肯定孩子的学习态度这样说：“虽然这次考试成绩不理想，但考前你复习得很认真，这很难得。”
肯定孩子的奇思妙想这样说：“你的想法很有意思，让我大吃一惊。”
肯定孩子的努力这样说：“虽然这件事很难，但是你一直在努力坚持，才表现得一次比一次好；”
……
很多时候，我们应该要淡忘孩子的聪明，重视孩子的态度，并且把这种理念传递的孩子。
过程比结果更重要，态度比智商更难得。
这样孩子就不会轻易气馁，会更愿意去改进。
《自驱力成长》一书中写道：“在父母面前，被引导“自己能够独立自强”的孩子，也会把这份控制感带进学校。”
孩子是强大还是脆弱，是自卑还是自信，都藏在父母的言行举止里。
让孩子觉得自己能行，是父母给孩子最好的礼物。
从现在起，少给孩子贴一点标签，多给孩子一点鼓励；少一点否定，多一点肯定，少一点负面情绪，多一点正面暗示。
