家有俩小学生，开个大长篇说说一年级的经验和坑，句句肺腑之言，呕心沥血了属于是。

省流版：一年级，大方针就是端正学习态度、抓学习习惯和识字写字量。有余力的话启动文言文启蒙路线，抓英语。

从小学开始，娃的人生进入了全新的阶段，家长首先应当做的，就是帮助孩子端正学习态度。

幼儿园阶段的教育，啥事都讲究寓教于乐，一切都包上“玩”的外衣，讲究在玩中学到知识，在玩中锻炼能力。而正式上学后，学习就变成了学生的本分，必须要放在玩之前，这个没得商量。这是学前教育阶段和学生阶段最大的不同。

这一点上，很多家长自身都拎不清，拿着快乐教育一词到处和稀泥。快乐教育，应当是指学习任务安排得当，学的时候认认真真学，玩的时候痛痛快快玩，而不是把学习不当回事的放大羊。

因此，家长要严肃地、不断地跟孩子强调这个观念上的转变。不是光嘴上强调，而是从各方面的安排上，都体现出来，让孩子感受到学习的重要性。

真的不要小看这一点。思想上不做扭转，孩子真得会想不通甚至极其抵触和逆反。

学习习惯，是把学习上要做的事情固化并内化成习惯。

常常有人会提出“放学后是直接写作业，还是先玩一会再写作业？”之类的问题。

不重要，真得不重要。只要家长和娃把“学习第一，娱乐第二”的认知统一起来了，具体安排上，要不要先玩一会，都行，这都不是事儿。

规矩型习惯：凡是连线题要用尺、用橡皮擦就一定要擦干净、诸如此类的习惯叫规矩型的习惯；

流程型习惯：到家之后先喝水、上厕所，再写作业，然后削铅笔、收拾书包才能玩，这叫流程型的习惯。当然了，写作业的流程，还能再细分。

在把一切内化成习惯之前，不要问：“为什么孩子不盯着就不知道学习？”“为什么孩子放了学不知道主动做作业？”之类的问题。不知道就对了，知道了，还要家长做什么。

识字量对于低年级的小朋友来说是一关。识字量少，题目要求都读不懂。

到了二年级，同音字、形近字越来越多，“工作、做工”；“画像、形象”。。。。娃能给错出花儿~

注意！认识是一方面，会写是另一方面。每天默字、默字、默字，量不用大，细水长流地搞。有能力的连识字表一起默，早抓一点，少受一些煎熬。

把阅读也并在这里了，是因为这个时期的阅读，别指望有多深度的涉猎，关键是在阅读中识字、养成习惯、拓展视野。

初高中文言文的权重比我们小时候高了太多，所以早一点抓是入股不亏。但是抓文言文，绝不等于背下来而已，要从粗到细一遍遍地深化。

我一二年级时的安排是每周2~3首诗词（有学过的，有陌生的）、一篇小古文、时不时插一个诗人背景知识、古文学文化知识。按照娃的接受程度向后拓展历史时代背景，向内拓展文学背景，随着年龄的增长，再回来深化，抠字词，理解意象，体会感情色彩。

低年级的娃抓学习，性价比最高的学科就是英语，没有之一。首先英语是语言，没有智商门槛，一两岁学都不算早；其次低龄娃有语言敏感期的buff加持，事半功倍；再次低年级有大量时间，可以磨耳朵、刷分级。

注意，课外搞英语就不要跟着课内的体系走了。

刷分级读物->上教材（剑桥、新概念）->课外阅读

一年级，真的没有必要大量刷题，甚至二年级也没有必要。孩子的认知能力有限，题目的难度也有限。再做，也做不出啥花来。再难，也难不到天际去。总之不至于、不至于。

运动的重要性，就不展开写了，大家都懂。除了通用的体能，把跳绳、仰卧起坐抓一抓，有时间的话学个球类，对中考有好处。

和不着急安排大量刷题是一个意思。低年级搞奥数，效率太低！你经常会发现，费了姥姥劲终于帮孩子搞通的弯弯绕绕，等孩子升一个年级之后，自己就秒懂了。

而且奥数讲究知识的结构化，比如“周期问题”、“归一问题”，很多题目说得完全不是一个场景，但底层的题目类型和解题方式都能归到一类上。孩子抽象思维能力没有达到的话，很难get到这种通用性。这一点上，也降低了效率。

总之，如果有一个长线的规划，课后安排问题迎刃而解。