学习是每一个学生在成长中的主要任务，为了能在考试中获得更高的分数，学生们将大部分的时间放在学习上，努力在各个学科的学习上拥有更好的表现。其中语文作为考试中的主要学科，成为了学生们学习的重点对象，不仅花费大量的时间背诵课文，更需要学习写作文。

很多老师为了锻炼学生的写作能力，在日常生活中，都会给学生布置一些和写作相关的作业，希望学生在日常的锻炼中获得和写作相关的技巧，争取在考试中获得更好的作文分数。

而《我的爸爸》、《我的妈妈》、《二十年后的我》等等已经成为非常老一套的题材，除了这些题材，还有很多老师愿意让学生写读后感和观后感，不仅可以锻炼学生的观察能力和描述能力，还能通过这些感受，增加学生对于万事万物的思考能力。

可在这个时代中，有很多题材并不适合出现在中小学生的作文中，而当学生的作文中出现类似的题材，就会让老师和家长有些不知所措。

都说书中自有黄金屋，很多家长和老师都在鼓励学生读书，在上小学之前，家长和老师还会对学生的课外书做出一定的筛选，但到了四五年级后，学生的课外书就完全凭借自身的兴趣了，于是各种小说出现在了学生的生活中。

而老师也希望让学生根据各种小说写读后感，让学生在看小说的时候，可以不仅仅看个乐呵，还能有一定的思考，而一些负责的老师也会给学生的读后感给出一定评价。可前段时间就有一个学生写的周记，给老师出了个难题，因为这篇读后感写的是《某某》。

老师说啊：“我看到有学生写了读后感，就是那种《某某》的书，我看了但是我不知道怎么评价。”老师也真是够纠结的了，用了个“不敢”来评人家，大概就是怕说学生的文章写得不好，给学生写作的热情来一记重击，伤到学生的自尊心。

但是呢，如果表扬学生，老师又觉得不乐意。很明显嘛，这位老师不希望学生写这种题材，但就是还没想好怎么说。还有啊，就是如果以后又看到学生写这种读后感或者大作文，是提醒学生不要写呢还是装作没看见呢？真是个难题啊！

最后啊，老师就写了句：“作业再整洁一下”，其实就是让学生的作业更整齐一些，跟内容没关系。可见老师在面对这样敏感的题材时，也有些手足无措。

这位老师在遇到这样一个难处理的事情后，也了解了自己的不足，想要了解如何处理类似的事情才更合适，将这件事发布在网上求助，而这件事也引起了很多人的讨论。

大家讨论的两个问题是：首先，现在很多学生都在看这些小说，对某些小说也相当了解，这对于他们来说就是现成的作文材料。那么，学生能不能从这些材料中选取自己需要的素材呢？其次，如果老师不希望学生使用这类材料，要不要明确告诉学生不要使用。

其实相关的题材在很大程度上会对学生的观念有一定的影响，因此在评论区中有很多人都直言，建议老师不要学生写相关题材的作文。学生既然写出来了，肯定是觉得自己写得不错，甚至还觉得自己很勇敢或者很有个性呢。

但问题就在于，学生年纪太小了，见过的世面不多，就会觉得与众不同就是有个性的表现。他们可能会不分场合地表现这种个性，但现在可能觉得没什么，但以后再看一定会为曾经的自己感到尴尬的，而家长和老师在看到学生接触此类信息和书籍时，也需要进行适当引导。

其实，这件事对学生的影响远不止观念那么简单。它不仅会改变学生对写作的看法，更会直接影响学生在考试中的得分。假如这种写作仅限于私人场合，那么它仍然可以作为一种锻炼写作能力的有效方式。然而，在正式的考试环境中，如果学生不假思索地使用这种写作方式，就可能会遭受严重的分数损失。

一旦被判定为导向性错误，甚至有可能得到零分，这绝不是学生和家长们愿意接受的结果。因此，学生在开始写作之前，必须学习如何挑选合适的题材，这一点至关重要。