有人为我们教师的成长写了一个公式：成长=经验+反思。说到经验，我们都知道，要么是自己亲身经历过的直接经验，要么是通过读书等方法汲取他人见识的间接经验。据统计，一个人大约有百分之八十的间接经验作用于交流交往以及提高自我。因此，人只有汲取他人的经验，才能走得远；人只有继承前人的思想，才能想得深。正所谓前事不忘后事之师。参加了我校的读书致远会读书沙龙活动，这种理解愈发深刻并一吐为快。

一方面，压力是最好的动力。老师们备课上课阅作业时间本来紧张，加上班主任工作压力更重，挤点时间去阅读有时候力不从心或容易向疲惫妥协。学然后知不足，教然后知困。当教师为压力所困时，要么知难而进，变压力为动力，要么止步不前，甚至倦怠或破罐子破摔。而这种共同阅读恰是克服妥协的动力之一，捧起书本让疲劳的心灵打个激灵，从而提振自信强化自觉。有一位校长这样说，在学校里最怕一群不读书的老师领着学生读书。说实话，这是最震动我的一句话。所以，我十二分的赞成读书致远的诗意想法以及同捧一本书、共话读后感的沙龙做法。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”浪漫而不乏深思，自由但目标一致。

另一方面，通过阅读与伟大的心灵对话，是在向前人请教，是在向理论请教，人不仅会在不知不觉间形成清俊儒雅超凡脱俗的气质才华，而且会在书籍的帮助下解决工作中出现的问题，这又为专业成长推波助澜，进入良性循环。黄庭坚所言“一日不读书，尘生其中；两日不读书，言语乏味；三日不读书，面目可憎”就是很有力的反衬。德霞老师一有空闲就开始阅读《第56号教室的奇迹》，做了大量的笔记，让紧张的教书育人生活更为充实；金萍老师有感于雷夫老师“以信任取代恐惧”的态度与耐心，反思并弥补自己工作中的急躁；晓霞老师阅读《第56号教室的奇迹》看到美育对智力的调节和帮助，坚定做好双减工作的自觉。把名著与自己的心灵联系起来，与自己的专业成长联系起来，与自己的工作联系起来，这是读书致远结出的硕果，也是我们期望的结果。

言之有物的依仗就是阅读。不论是苏霍姆林斯基老师，还是雷夫·艾斯奎斯老师，都强调阅读。苏霍姆林斯基老师指出：读书，读书，再读书——教师的教育素养正是取决于此。雷夫老师说：“我相信：热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。”有一位学霸在给自己的妹妹谈心得时说，学好语文的诀窍就是多阅读。读书致远会的老师们以身作则，形成积极健康的校园文化氛围，一丝“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智”的明悟从他们的言语和眼神中冲出……我知道，那是他们看到了深蓝的天空、洁白的云朵、翱翔的雄鹰。“风之积也不厚，则其负大翼也无力”，我为城关孩子们感到由衷的高兴！

窗外，暴马丁香花恣意盛开，散发着沁人心脾的芳香，那醉人的香啊，浓郁，持久，几欲扣窗，莫非你也想成为他们中的一员？

作者简介

宋珠德，天祝县城关小学教师，生于1970年，热爱教育，喜欢阅读与写作。