主要因生源减少造成的大学“倒闭潮”，正在全球多地轮番上演。虽然我们的高教领域尚未被波及，但大学专业“关停潮”已经来了。

根据教育部2018-2022年本科专业备案和审批结果，5年中共有3030个本科专业被撤销；2022年被撤销本科专业数量更是达到925个。

此前曾有媒体报道，“少子化”冲击下台湾多所大学停办，不少大学教师不得不顶着博士头衔到中小学代课。

那么如果专业被撤销，专业教师怎么办？

图片来源：小红书

专业调整，力度加码

早在2012年，教育部就提出建立学科专业动态调整机制，鼓励高校自主调整和撤销“过剩低质错位”专业。

根据历年公布的《普通高等学校本科专业备案和审批结果》数据，2018-2022年间，共有3030个本科专业被撤销。近4年本科专业撤销数量更是一路飙升，从2019年的267个上涨至2022年的925个。

尤其是2021年、2022年，撤销了10个及以上的专业的高校分别达到14所、11所。

2018-2022年这5年中，被撤销数量最多的专业是信息管理与信息系统，全国共有100所院校撤销了该专业；其后依次是公共事业管理（97个）、服装与服饰设计（70个）、产品设计（66个）、信息与计算科学（65个）。

2023年2月，教育部等五部门印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》（以下简称《改革方案》），明确“到2025年，优化调整高校20%左右学科专业布点，……淘汰不适应经济社会发展的学科专业，……对高校连续五年未招生的专业予以撤销处理”。

高校专业优化调整力度或将进一步加大。

容易被撤销的“高危专业”

未来两年，哪些专业容易被撤销？

伴随《改革方案》的出台，四川、江西、福建、安徽等多地出台本省高校专业结构优化调整指导意见。从中可以看出，“毕业去向落实率（就业率）”是专业布点减招、停招，直至撤销的一个关键指标。

例如为压减停撤错位过剩低质专业，江西省教育厅印发《普通高等学校本科专业结构优化调整指导办法（试行）》中明确，毕业去向落实率连续2年低于50%的专业点，将责令其暂停招生。

四川省教育厅发布的《关于深化高等学校“就业—招生—培养”联动机制改革的指导意见》则提出，若专业点连续2年毕业去向落实率位居末位，就要面临减招、停招的风险。

安徽省《深化高校学科专业结构改革服务产业创新发展实施方案（2022—2025年）》中要求，连续3年就业去向落实率低于60%的专业暂停招生。

《福建省教育厅关于普通本科高校学科专业结构调整优化的指导意见》中提到，若专业连续2年毕业去向落实率低于全省同类专业平均落实率将被要求调减招生计划。

除了毕业去向落实率不佳，专业与高校办学定位不匹配、与经济社会发展需求脱节、全省布点较多等因素，也是各地压减停撤专业考虑的主要因素，总之，并非仅以就业率定专业存亡。

专业停办，专业教师怎么办？

2023年一则媒体报道——“少子化”冲击下台湾多所大学停办，不少大学教师顶着博士头衔到中小学代课的新闻，引发了很多讨论。

那么如果专业被停办，老师如何安置？随着各地高校专业优化调整力度加大，一些“高危”专业的教师尤其关心，一旦专业缩招、停招，直至被撤销，自己该怎么办？毕竟没有学生、完不成课时要求，会直接影响到年终绩效和职称晋升。

有老师表示，虽然所在专业本科停招了，但硕博点还在，所以对自己影响不大。可以继续留在本专业，同时教一些其他本科专业基础课和选修课。不过并不是所有教师都能这么顺利过渡。

通过梳理相关信息我们发现，被撤销专业的教师流向大致分为以下几种情况：

1. 分流到相近专业、学院讲专业基础课

由于一个学科大类的专业知识有重叠的部分，所以如果一个学院下有多个专业，被撤销专业的教师可以转到相近专业、学院讲授专业基础课，或相近的专业课程。

不过若教师被分流到新的学院、新的专业，除了职称和科研履历，很多工作都得重新来过。例如为了讲授全新的课程，一些老师甚至要边自学边教学生。一位网友表示，自己的老师就是从被撤销专业调剂过来的，暑假还要在家苦学、上网课，“人到中年真的相当心酸”。

而一些转换院系后，专业跨度略大的教师，在过渡阶段还可能面临在新学院、新专业不受重视、处在边缘的窘境。

2. 讲公共基础课

近五年被撤销数量最多的10个本科专业里，人文社科类专业占了7个。尤其是2023年中国科学技术大学宣布拟撤销英语等6个本科专业，更是让很多英语专业、小语种专业教师感到“像是天天头上悬着把剑”。

英语专业如果被撤销，专业教师去教大学英语这门公共基础课，理论上没有跨专业授课的困难。但由于实际需求有限，让全部专业教师转去教公共课并不现实，还可能因为课时分配“僧多粥少”引起矛盾。

3. 转岗行政，或实验室、图书馆等教辅岗位

专业被撤销，专业教师转岗行政、做教务，转到实验室、图书馆等教辅岗位，或是转做辅导员等，也是教师的一类选择。

当然，转岗行政、教辅岗，可能就意味着教师要调整甚至放弃原先为自己规划的职业发展路径。

4. 跳槽到其他高校

另外，教师与学校签订的人事关系不同——比如是编制在人，还是编制在岗，或是部分高校已经开始推行的“预聘—长聘”制度等，被撤销专业的教师实际要面对的问题也将各有差异。

大学专业的兴衰、更替，是社会发展对专业人才需求变化的重要体现。伴随社会经济快速发展，未来大学里无论专业的撤销还是新增都将成为一个常态。

对于大学教师来说，高校专业优化调整更是与个人切身利益直接挂钩。有网友表示，自己所在院系领导已经在会议中提醒全体教师要“居安思危”。这意味着每位教师，无论是专业负责人还是一线教师，都需要关注本专业的高质量建设。

例如毕业生就业状况作为高等教育人才培养的重要结果之一，是对招生、学生和专业设置、教育教学、人才培养模式等各环节的总体反馈。将反馈通过固定的形式切实落实到专业人才培养的各个环节，让环节间相互关联、相互作用，最终起到提升人才培养质量的作用。

主要参考文献：

[1]赵越. 大学专业末位淘汰，就业率定“生死”？[EB/OL]. [2023-09-10]. 中国新闻周刊微信公众号

[2]教育部、四川省教育厅、江西省教育厅、福建省教育厅、安徽省教育厅等网站。

[3]小红书、知乎等平台。