文学作品，除了呈现写什么，还要解决谁在说、怎么说的问题，这就涉及叙事方面的问题，包括叙述人称、叙述视角、叙述时间、叙述节奏、叙述语言、叙述结构等方面的问题。在本篇文章中，我们来讨论如何分析文学类文本中的叙述人称和叙述视角。
叙述人称和叙述视角是文学阅读中的一个重要鉴赏点，在高考中也以相当高的频次出现，
例如：
文本一中的老黄是小说叙述者，也是“手术”的实施者，小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。（2022年全国甲卷）
文章以第一人称“我”的视角展现友人行踪，语言华丽工巧，节奏张弛有度，感情含蓄深沉。（2021年天津卷）
文章以“看哪”开头，确定了全文的描写角度，即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城，使叙述语调显得既热情又客观。（2020年新高考Ⅰ卷）
对文学作品中的叙述人称和叙述视角的分析，大致可以沿着三个步骤走，即辨主题、识常规、读文本。下面我们就以2023年新课标Ⅰ卷《给儿子》和2020年全国Ⅰ卷《越野滑雪》为例，来谈谈如何分析作品中的叙述人称和叙述视角。
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给儿子
陈村
你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。
火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。
你走下江堤，花一角钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。
你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。
你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。
板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。
走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥，就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。
你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。
儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。
他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。
跳出第一人称“我”
你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。
儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。
晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。
假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。
住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。
我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。
跳出第一人称“我”
下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子、稻子、玉米、高粱、红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。
交代了父亲嘱咐儿子出游的原因，希望儿子能通过亲身的实践获得人生的阅历，让自己的生命更加成熟、厚重“我”。
那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。
②你会爱的。
你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你
懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。
当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。
要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。
也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。
跳出第一人称“我”。为什 么“ 我 ” 为乡 亲 们 高 兴，还要痛哭一场呢？“ 高 兴 ”是因为乡亲们的生活面貌发生了改变，“痛哭”是因为曾经的一段人生经历已经没有了现实的印迹，它只留存在自己 的 记 忆 里，没有了今生今世的证据。
1984.8.5（有删改）
越野滑雪
[美]海明威
……
乔治在下面的雪坡上一起一落，再一落就不见人影了。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得
身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍
来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐到滑雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，他知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，然后停住，两腿交叉，滑雪板朝天翘起，鼻子耳朵里满是雪。
乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。
……
通过尼克的眼睛来看乔治滑雪，“乔治在下面的雪坡上一起一落，再一落就不见人影了”，这里有关乔治的滑雪描写为略写，符合现场的山势和快速滑雪的状态，合情合理。
他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来：两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着，杖尖触到地面，掀起阵阵白雪，最后，他一腿下跪，一腿拖随，整个身子就来个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前一后，飞快移动，身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光点，把弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中
……
尼克的视角。尼克眼中乔治滑雪的姿态，尼克由低向高仰视，乔治的滑雪过程可以尽收眼底，对乔治滑雪过程的描写比较详尽
小说通过尼克的眼睛来看乔治滑雪的姿态，虽多次描写而无雷同之感。
辨主题——尝试感知作品的主题
在正式阅读开始之前，我们首先要形成一个认识，叙述方式将直接决定作品的呈现，无论是叙述人称还是叙述视角，作家的选择都是为了更好地进行表达。
《给儿子》用散文化的书信体写成，这是一篇构思很特别的文章。作者嘱咐儿子要出去走走，多历练，多沉淀，让自己的人生更加厚重。但是，去的地方却是自己曾经下放的地方，在殷殷叮嘱中，展现了插队地点的风土人情和自己的体验，表达了自己的怀念和深情；《越野滑雪》则通过描写两个人的滑雪和酒店小憩，来展现人在享受自然、挑战自然、努力摆脱平庸生活过程中所产生的快乐。
初步感知小说主题，有助于我们由上至下，从整体到细节去解剖文本，对我们了解表现主题的方式会有帮助。
晓常识——了解叙述人称和叙述视角的基本知识
一、叙述人称
小说的叙述人称是指人称代词的变格形式，有三种，即第一人称“我”、第二人称“你”、第三人称“他”。
第一人称“我”的叙述优点是能增强小说的真实性，便于进行心理描写。第一人称的叙述因不能叙述角色所不知道的内容，可产生身临其境的逼真感觉，但同时又可以离开作品环境向读者进行描述和评价。第一人称的缺点也比较明显，在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻。
第二人称“你”的叙述方式是主人公或某个角色以“你”的称谓出现，可以直接对话，真切自然，便于抒情。第二人称的叙述与第一、三人称叙述的明显差异，就在于它强烈的感情倾向。第二人称的一声“你”，则顿时让读者心中一热，仿佛在与作者促膝谈心了。
第三人称的优点是以旁观身份来讲述故事，显得客观冷静，不受时空限制，拓宽了叙述的空间。缺点是叙述者对作品中的人物及其命运，对所有事件可以完全控制、任意摆布，剥夺了接受者的大部分探索。
以上所谈的，只是我们惯常所理解的叙述人称的作用以及所呈现的优点和缺点。还有一些情况下，各种叙述人称会呈现给我们一些陌生的，完全出乎我们意料的叙述效果，尤其是第二人称以及第一、二人称相互切换的时候。
《给儿子》是两代人之间的交流，最合适的人称莫过于第二人称“你”。一个个“你”字，将对儿子的成长的关爱写得那样柔情和绵长。没有疾言厉色，没有居高临下，只有面对面平等的促膝长谈，娓娓道来，让人动容。正如《傅雷家书》中，傅雷夫妇给儿子傅聪的书信一样，第二人称“你”字中，蕴含了多少父母的深情和做父母的智慧。
但请不要忽视，文中几处第一人称“我”的出现。为什么“我”要跳出来呢？
我曾写过它。
我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。
要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。
因为嘱咐儿子去的地方，是自己曾经下乡插队的地方，引领儿子游历的过程，“我”也跟随儿子再次回忆起了自己的插队生活，情到深处，不自觉地跳出来直接表达和抒情。“我”写过，“我”喜欢，“我”高兴，“我”痛苦，我们应该从第二人称“你”和第一人称“我”的转化中，体会到情感的直溢和外露，体会到情感的凸起，体会到“我”对插队地方的深情和怀念。
有的时候，第二人称的叙述能达到冷静审视的表达效果，这是因为从聚焦的意义上讲，这种叙述方式不过是第三人称叙述的一种变体。在这种叙述中，叙述者实际上同第三人称叙述一样，仍然是处在旁观者的位置上，这一点大家需要知晓并注意积累，可以参看2017年全国Ⅱ卷《窗子以外》。
二、叙述视角
叙述视角也称叙述聚焦，指的是叙述者或人物从什么角度观察故事。观察的角度不同，同一时间会出现不同的结构和情趣。
叙事学上叙述视角分为非聚焦型、内聚焦型、外聚焦型三种。对高中生来说，我们可以将叙述视角粗线条地分成全知视角和有限视角两种。
全知视角是一种无所不知的视角类型，叙述者或人物可以从所有的角度观察被叙述的故事，并且可以任意从一个位置移向另一个位置。它仿佛像一个俯瞰众生的上帝，因此这种叙述视角又被称为“上帝视角”，2023年全国乙卷《长出一地的好荞麦》的叙述视角就是第三人称的全知视角。这种全知全能的视角在显示其优势的同时也暴露了它的缺点，就是过分大包大揽，剥夺了读者的参与意识。这一叙事视角通常采用第三人称叙述。
有限视角也叫人物视角，是指依靠人物的眼睛来看小说的世界。只能讲述他所感知、所认识、所理解的一切，会受到其主客观条件（如身份、性格、生活经验、时空范围等）的限制。有限视角可以由第一人称展开，也可以由第三人称展开。
《越野滑雪》这篇小说大部分由全知视角展开，作者隐匿在作品背后，以上帝之眼注视着一切。文中有两处有限视角（详见前文节选的部分）。第一处，尼克看到乔治从出现到不见了踪影再到出现，来显现滑雪这项运动速度之快，是一项有冒险成分的体育运动。第二处，小说借助一位滑雪者的眼睛去看另一位滑雪者的滑雪过程。滑雪者眼中看到的滑雪动作显得更加专业，能留意到普通视角关注不到的动作细节，“漂亮的右转弯”“突出的弧线”“身子探出，防止旋转”“漫天飞舞的白雪”，乔治的滑雪展现了很高的技术水平和艺术水平。作者在全知视角和有限视角之间来回切换，给读者展现出既远又近，既模糊又真切的阅读体验。尼克的第三人称的有限视角同时也能调动读者的想象和参与，增加读者对文本的亲近感。
在鉴赏叙述视角时，我们除了要关注全知视角和有限视角外，还要关注叙述视角的身份、职业、年龄等个性特征，因为任何一个信息发生变化，都会影响对信息的捕获，这是特别要留心的。
读文本——认识独特的“这一个”
这里所说的读文本，不是粗读文本，而是真正地走进文本，屏气凝神地读懂眼前的文本。阅读确实是有一定规律的，有一些阅读规律是共性的，有章可循的，可以通用和共享的。但不可否认的是，作家是鲜活的，是灵动的，所以，面对固定的表达内容，作家也会采用更为个性化和灵活性的方式去选择、去表达。
所以，我们在鉴赏时，不要机械地记忆固化的鉴赏要点，而是要真正地走进文本，去品味和鉴赏独特的“这一个”文本，而不是“这一类”文本。
借助怎样的人称，借助哪一双眼睛，才能更贴切、更便捷地将作者内心的想法呈现出来，这是作者需要思考的问题。我们在欣赏文本时，需要从宏观上展开感知，更需要从微观上进行品鉴。
