发过一期《所有难为医生的行为，其实都是在难为病人》，聊的是医疗改革，有亲回复：你还可以发一篇“所有难为老师的行为，其实都是在难为孩子”。谈到子女教育，我还不太有发言权，不是没思考，而是孩子还小，大儿12岁小女8岁，还没成才，只能说交流一些想法做法。

我常常问孩子“你长大了想做什么？是科学家？企业家？还是美食家？……”从他们幼儿园就开始问了。有朋友说，他这么小，哪里会有什么答案。其实我要的不是答案，而是引导孩子思考的过程，答案的底线是“长大后不能什么都不做，不能混日子啃老”。

我也常常问朋友“你希望孩子长大后做什么”？朋友大都回答“我哪里知道！等他长大了自己选，万一我选的他不喜欢嘞”。真是这样吗？你在抚养他长大的十多年时间里，就完全没观察出他的天赋、他的喜好？就完全不思考你家庭能提供的平台、以及不同意向职业的前景吗？花那么多钱，逮啥学啥，浪费时间精力，是搞来寻开心的吗？等毕业了现琢磨：究竟是考研？考公？还是烤串儿？

很多朋友说：好多成才的农村娃，人家爹妈只管得上三顿饭，其他全靠孩子自觉。那我就问了：这样的孩子，特质是什么？确实有些孩子天生就自律拼搏，但没这么强特质的孩子，在后天可以培养强化出来吗？答案是：一定可以的。

说到这里，大家有思路了吧，不在乎培养孩子多少才艺，关键是孩子的责任心和使命感！学前班和一二年级，你可以填鸭似的让他门门考100分，五六年级就不容易了，高考更难，而本硕博及一辈子的奋斗，做父母的能怎么守着填鸭？所以我们一直强调“素质教育”才是核心，小学那些文化科学知识，全是送给孩子学着“打怪练级”用的，千万别伸手替他打。

那究竟什么是“素质教育”？

我常常教导孩子，人最重要的素质是“勤劳和懂礼貌”。人的天赋有高有低，那是DNA决定的，爹妈和祖先遗传的，羡慕不来的。但是三百六十行，行行出状元，你可以在自己的维度去做到最好。

勤劳，我认为关注的是修身，就是行动的意思，也有目标的意思，也有责任心的意思，也有永无止境探索拼搏的意思，即便在最绝望的时刻，也别忘了继续勤劳，继续思考寻找出路。

懂礼貌，我认为关注的是处世，是善良，是沟通协调，是团结协作相互成就，也是感恩敬畏。包括学会跟人和解，跟事和解，跟自己和解。

让孩子懂得要怎么做之后，就是帮他把行为固化，养成习惯，形成思维。如此看来，准时起床上学，整理书包衣物，自觉完成作业，规划目标梦想，体会成长进步收获的乐趣，懂得面对挫折和整改错误，学会人际交往宽容大度……如果用这些关注点作为标尺，再去测量那些“上有政策下有对策”“三令五申却猫抓老鼠”“以及紧张的师生关系”等矛盾，你会觉得真的太幼稚了。

我特别喜欢的一种思维叫“推销思维”，就是站在顾客的角度，让顾客认识到价值，然后心甘情愿的买单。用这样的方式，才能最大限度激发人的主观能动性，把人作为一种资源去开发，而不是一台机器去压榨。

我国2023年，毕业了6万博士56万硕士。虽说多读书不是坏事，但如果多读书就是为了拿到“谋个好职务从而躺平”的通行证，那明显就跑偏了！但反思一下，是否家长都在用这个鼓励孩子读书？家长的认知水平不一样，很多道理真是讲不通啊，孩子仍被逼着“考功名”，成为“教育产业”的工业化产品，最后就是，清北博士抢破头去当中学教员，本科毕业走投无路去送外卖，还有大把硕博拿着五八千月薪、守着一份公职、满心怨气。

教育的第一职责是：人尽其才，物尽其用，发现最有天赋的人，帮他创造最大价值。一个良性的社会，是培养最合适的人去做最合适的事，人人服务社会，人人安居乐业！而不是培养所有人去抢少数闪耀的位置，抢到的以强凛弱，没抢到的嫉妒怨恨。

都说：人的第一次成长，是认识到父母只是普通人；人的第二次成长，是认识到自己只是普通人；人的第三次成长，是认识到孩子只是普通人。这么看来，教孩子接受平凡，教孩子踏实生活，怎么跟“我爱的人相处”？又怎么跟“爱我的人相处”？怎么经营爱情婚姻家庭？无论事业升到哪一步，这才是最重要的人生课程！