老师：“你家孩子有多动症”，别着急，先分清是多动症和专注力差

家长会上我开心的听着老师正在表扬我孩子的手工。

我的孩子酷爱粘土，他捏的小人儿真是栩栩如生，不由得我思绪万千，回想起孩子一年级时的事。

那时孩子还在上一年级，有一天，我手机提示音不停地响起，从紧凑的工作中回神，拿起手机一看，果然又是家校共建平台发来的消息：您的孩子获得一条课堂点评——上课走神。

类似的消息，一上午就收到了三条。

我无力的瘫软在工位上，陷入深深的无力。为什么偏偏是我的孩子？

到了下午，我实在坐不住，约了老师面谈，请好了假，就匆匆赶往学校。

见到老师，简单寒暄几句。我就直入主题，急切的问：老师，我的孩子上课总是走神，他到底不听课在干什么呢？

老师稍显迟疑，像是下了很大决心，对我说：“你有考虑过孩子是多动症吗？孩子上课总是走神，一节课听不了几分钟，就开始眼睛乱飘，神游天外。写字的时候呢，又总是磨磨蹭蹭，半天都写不完。一个字改了又改，教了几遍了还忘。站队列的时候，总是晃来晃去，没法保持整齐......”

我看着老师的嘴动来动去，大脑里一片空白。

一年级孩子的家长，正是对孩子学习充满期望却又彷徨无助的时候，一旦被老师贴上“多动症”的标签，那孩子是不是就此放弃自己了？那一瞬间让我的内心无比绝望，但我觉得，在没有确诊之前，不应该下此决论！

在短暂的绝望之后，我又开始质疑。因为我的孩子特别喜欢看书，看书的时候可以一坐坐很长时间，多动症孩子能持续很久看一本书吗？显然不能。

这次谈话后，我带着孩子去医院做了检查，后来给老师发送了一系列检查的单据，认真地告诉她，我的孩子不是多动症，只是需要提升专注力！

我告诉老师说，我孩子的问题确实很多，我们家长一定全力教导，帮助孩子改过来。也请老师给予孩子多一点耐心和信心。

后来的事实是，在我的耐心陪伴和有策略的引导下，我孩子的专注力得到了有效提升。

相信不止我一个家长碰到过这样的情况，被老师说孩子有多动症。

诚然老师见多的孩子数不胜数，他们的意见还是值得引起重视，但给孩子确诊一项疾病或者贴上一个标签，家长应该慎之又慎。

那么到底我们应该如何面对呢。

1、正确认识多动症

我们先来探讨一个问题：

请你猜一猜，这样的几个孩子哪种最有可能是多动症？

A、顽皮 B、好动 C、文静、羞涩

答案是：都有可能！

多动症，学术上叫做注意力缺陷多动障碍，简称ADHD。以上三种儿童的特点属于注意障碍多动缺陷的不同类型。

有的孩子注意障碍伴随多动，表现为不由自主地动个不停，具有反抗性，行为冲动；有的孩子注意障碍不伴随多动，以注意力缺损为主，他们总是心不在焉，容易被无关刺激吸引，较之前者在记忆和知觉-动作速度方面更差。

2、为什么老师说孩子是多动症

每个老师，教学、工作的风格不一样，认知也是不一样的。作为每天在学校面对面接触孩子的人，他们对孩子的观察可以说是最直观的。

有的孩子能听懂指令，而有的孩子不行；有的孩子能安静坐着，有的孩子好像凳子上有钉子......

孩子们间的差异，造就了判断是与不是的土壤。然而凭经验去判断学生，应该慎之又慎。

经验是十分可贵的资源，而有时候又是陷入思维定式的窠臼。

有的老师会把注意缺陷害和孩子的品行相联系，认为这些孩子是有意与自己过不去，甚至孩子的三观都有问题，必须加强思想教育和德育，经常找他们说教，试图以理服人。

也会认为，这些学生的问题主要是家庭环境不良和早期教育空缺造成的。

诚然，我们绝不能否定老师的认真负责，相反当有老师提出这样的疑问和建议时，正是我们应该正视和排查孩子是否真的是ADHD的最好时机。

观察：

当孩子有这样的现象：在学习过程中，难以集中注意力，不能独立完成作业，不能安静的坐在座位上，冲动，爱捣乱时，不要轻易下结论，我们需要了解孩子在什么环境下表现出注意力不集中的行为、注意力持续的时间等。

多重评估：

包括：

1、依据医学的诊断标准；

2、做行为问卷，确定孩子的行为偏差程度；

3、跟任课老师交谈，了解孩子的注意问题是否有有诱发性及适应能力是否受损；

4、观察行为，直接了解儿童注意问题是否具有跨场合的一致性。

回到最初的问题，当老师说孩子是多动症时，我做了什么？

当时听到老师的话，我没有全然相信，也没有急着反驳。我向老师抱歉孩子扰乱了课堂纪律，并承诺引起重视。

回家后，我像上面说的一样，搜集了大量的资料，看了许多书籍，也带孩子去医院做了评估量表。

事实证明我的孩子是幸运的，他没有多动症。

想一想原因，主要是孩子幼儿园和小学的选择衔接上出了问题。

孩子上的是蒙氏幼儿园，主打轻松随性的教育理念，里面是混龄编班，没有固定座位也没有固定课程表，上课也以动手体验，自由发挥为主。

而小学却上了教学相对严谨，对学生纪律要求很高的公立小学，从而造成了孩子的不适应。

这一点我真的应该深刻反思。

另外作为过来人，在这里也给即将上小学的家长一个建议，一定要在幼小衔接前，就着重培养孩子的专注力。

在专注力培养这块，经验其实很老套，但能持续做好的家长很少。

首先，孩子玩或者学习的时候不要打扰他，给他更多自主学习的时间和空间；

其次，玩具要买益智类的，比如积木、乐高等，既锻炼孩子手脑协调能力，又锻炼孩子自主整合和想象力；

最后，给孩子准备专注力训练类的书。

当我意识到我家孩子专注力有问题的时候，我就给他买了一套《专注力脑力神奇游戏书》，我觉得这套书里的内容特别适合3-7岁孩子，对培养孩子专注力很有帮助。

这套书内容针对性很强，共有4册，主要从4个方面多元化开发孩子智力。

比如《智闯大迷宫》，迷宫类的书多是为了锻炼孩子的空间感知能力、逻辑思维能力和专注力而存在。

如果是6岁以下的孩子，可以引导他用笔画来完成迷宫路线，这不仅能锻炼孩子的精细动作，还能锻炼孩子的控笔能力。

而《智趣捉迷藏》这本书，则重在提升孩子的手眼协调能力和细心程度，孩子必须在规定的时间和规定的范围内找到要求的内容，这需要孩子极有耐心、细心和专注力才能做到。

小学一年级的图形类很多题目都涉及到这类内容，多让孩子玩一下这类书，能极大提升孩子的细心程度和专注力。

还有《趣味找不同》和《综合训练营》两本书，都设置了很多不同难度系数的小场景游戏，用600多个隐藏小图，近100个迷宫场景游戏，400多条神奇的趣味专注力游戏，多纬度提升孩子专注力。

家长只需要孩子每天抽出十分钟时间锻炼，不用多久，孩子的专注力就能有一定的提升，我把这套《专注力脑力神奇游戏书》的链接放在这里，有想提升孩子专注力的家长，强烈建议给孩子备一套。

如果您家的孩子还处于幼儿园阶段，那么更是提升专注力的好时期，贴画类书对于培养专注力非常有效，推荐一套《3-6岁专注力训练贴纸书》，这套书的好处有以下几条：

1、贴纸游戏培养孩子动手动脑能力：

3-6岁正是锻炼孩子精细动作和手脑协调能力的最佳时期，贴画能锻炼孩子的动手能力，匹配到对应贴纸的位置，能有效锻炼孩子的逻辑思维能力和专注力，以及细心程度。

2、丰富的场景主题提升孩子的认知：

书中有很多跟实际生活贴近的主题，比如生活用品、颜色分类、动物植物等，孩子在玩的过程中认识了很多事物，了解了事物特点，提升孩子认知。

3、提升孩子综合能力：

贴纸是孩子喜欢的事物，孩子拿着可以玩很久，在这个过程中，有效提升了孩子的专注力持久度，在玩的过程中，孩子的数字感、空间感、逻辑思维力、专注力、手脑协调能力等综合能力得到了有效提升。

这套《3-6岁专注力训练贴纸书》链接我放在这里，3-6岁想提升孩子专注力的可以给孩子备一套。

作为家长我们应该给孩子更多的耐心和包容，做他们的依靠，用知识和行动作为引导，帮助孩子走出困境。不能因为自己的无知，让孩子在学习的路上经历更多的波折。

作者：等风来

两个孩子的职场妈妈，左手执笔右手带娃，喜欢读书、写作、画画、坚信即便生活一地鸡毛，内心也要拥有自己向往的诗和远方，关注我，持续给您提供更多育儿干货。

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