人工智能专家警告称，生成式人工智能工具如ChatGPT等创造出类人文本的工具正在被纳入教育体系，而对于教育平等、学习成果、国家主权和文化等影响的考虑不足。

特别是，他们在卡塔尔基金会举办的关于人工智能和教育的WISE11大会上指出，教育工作者和学生可能会过度依赖生成式人工智能工具，而不了解其对教育成果甚至思维方式的影响。

他们强调，一些政策制定者甚至教师认为生成式人工智能是一个技术工具，提供现成的解决方案。

关于生成式人工智能的监管指南和道德标准已经在欧盟、美国、中国和其他一些国家进行了讨论。

然而，在题为“创造性流畅：AI时代的人类繁荣”会议上，一些发言人指出，对于这些由少数科技巨头开发的“未经测试”技术对教育，包括高等教育的影响，人们还没有给予足够的关注。

文化权力

布鲁金斯学会和EdTech Hub的研究学者纳里曼·穆斯塔法表示，通过制造这样的人工智能工具，特定的霸权势力可以继续在国家或地区层面重现其权力和影响。

她在“航行AI超级大国影响”会议环节上说：“这种权力和影响不一定仅仅是经济方面的，它很大程度上也是关于文化的。”

她表示，在教育领域，这可能意味着“基于教育是普遍的这一观念的全球化教育 - 它是普遍的，所有国家都必须有相同的标准，相同的基准，只有一种进步的方式”，她指出，这可能会“与国家主权或地方优先事项无关”。

她说，人们认为技术将成为“解决一切的方法”。她说：“这就像一条预定的道路，如果我们把设备交给孩子，他们就会好起来。每个人都会得到他们的数学和科学等等”，她还补充说，技术变成了一种“创可贴”，其后果是“我们忘记了要解决我们教育系统中存在的真正不平等”。

另一个问题是学生变得墨守成规，只有“一种思维方式”，这意味着“错失了许多其他思维方式”，她说。

她说：“我们面临着世界上的复杂相互关联的问题，如果我们要解决气候等问题，我们需要多样化的思维方式和多样性。”

穆斯塔法后来告诉University World News：“我们目睹着跨国公司占领教室。我们不能让政府继续这样开放的态度。这就好比门敞开着，让公司进来做任何事情，希望公司可以解决一切。没有足够的证据，没有足够的研究正在进行。”

她解释说：“这不一定是为监管或取消监管发出的邀约，但这是要求政府站出来意识到教育中的角色，以及这种自由放任的教育状况将会是灾难性的。

“我们必须坚持教师和学生之间的关系，坚持批判性思维和终身学习，并确保无论采用何种技术，我们都要对其进行反馈。”

Lelapa AI公司首席执行官Pelonomi Moiloa表示，她也对“外部参与者决定我们学习的故事和我们关注的事项”的前景表示担忧。

她表示，确保语言属于讲这种语言的人，属于使用并理解该语言文化的人是很重要的。外部参与者将其卖回给我们，以便我们获得基本服务和产品，这是毫无意义的。

从消费者到生产者

卡塔尔科学技术园创新总监Hayfa Al Abdullah表示，当涉及到人工智能技术时，她预见到世界将分为三类：那些生产技术的人；那些使用技术的人；以及那些因为“没有正确的基础设施或工具甚至教育”而完全落后的人。

为了应对新形势，她表示，教育工作者和机构需要问自己：“我们如何从（成为）消费者转变为生产者？”

她解释说：“我知道大学利用这样的技术并参与其中是很重要的。但最重要和紧迫的问题是我们如何让我们的学生，特别是在（掌握）核心技术方面的学生（去）共同参与。我们必须成为其中的一部分。”

总结专家和教育工作者需要如何应对的Carine Allaf表示，不同国家和地区的教育工作者和专家应倡导一个综合的、适应性强的国家教育课程，该课程将在各个教育层次整合人工智能、数字和媒体素养以及批判性思维。

在对待人工智能技术时，也应包括人工智能教育中的道德考量，并应赋予学生和教师“理解人工智能的社会影响并做出知情决策，以有助于发展数字主权和负责任的公民”的能力。

她还表示，需要在学术界、研究人员和教师之间，以及教师和学生之间建立合作伙伴关系，为教育工作者提供资源和培训，以确保他们能够有效地教授与人工智能相关的课程。此外，促进教育机构内人工智能的研究和创新也非常重要。

Allaf表示：“人工智能教育迫切需要考虑文化背景，确保开发和使用的人工智能能够反映，并尊重该国家的价值观和多样性，可能比人类和政府目前更具包容性。”

卡塔尔基金会高等教育主席弗朗西斯科·马莫莱霍告诉会议，人工智能“正在严重扰乱”高等教育的商业模式。他说：“它正在扰乱黑盒子，也就是教室，因为教室不再仅限于那个地方，可以是任何地方，任何时候。

“我们面临着一个非常独特的十字路口，涉及到如何让世界范围内的高等教育更具包容性、更具相关性和更具灵活性。”