第一特征，是否补课，不补课的孩子，如果成绩能够保持中上等以上，这个孩子就很聪明。

只要是补课，尤其是高强度的补课，小学所有成绩都没有意义。而在不补课成为少数派的情况下，能够不补课，成绩仍然中等以上，无疑拥有更强的学习能力和潜力，自主思维能力也更能得到锻炼，并随着知识点难度提升，学习力厚积薄发带动成绩提升。

第二特征，学有余力下，真培优的学生。

现在不仅补课普遍，培优更普遍，但大多数孩子的培优只是假培优，透支学习时间，学习一些潜在的做题技巧。真正聪慧孩子的培优，是在学有余力的情况下，基于学习兴趣和更强的学习能力。

第三特征，有着学习的兴趣，喜欢钻研思考。

聪慧的孩子学习是一种乐趣，喜欢钻研为什么，建立知识点之间联系，而不是怎么做，不接受灌输式教学。因此会出现专注时很专注，觉得简单知识点反复讲解的情况，有时认为作业过于简单，也不认真完成的情况。

第四特性，较好的情绪管理能力，品质较好。

聪慧的孩子在于思维认知，并由此建立目标感，以及自制力管控。聪慧的孩子不会不喜欢学习，因为学习本身就是一种乐趣，只是不喜欢低思维的灌输式学习。并不会存在聪慧不努力情况，更不会沉迷学习以外的事项，也不容易出现逆反情况。

第五特征，课堂反应快，能同步老师思维，思维具有发散性。

补课的孩子，与依靠自主思维能力的孩子，课堂表现有明显差别，前者会做题，但不与老师思维同步，从一个步骤到另一个步骤，没有为什么，只有怎么做，而后者则有着明显的启迪拓展思维的过程。

第六特征，出现反套路难题，往往成为为数不多的解题者。

套路化的难题，并不能比拼谁更聪明，只能比拼谁练习更多，反套路的难题，才能看出谁更聪慧。