（作者：王天平）从教育规律来看，班主任的核心能力恰恰在“教书”与“育人”的交织中生成。班主任对学生的理解，很大程度上依赖课堂学习这一主阵地。若将班主任悬置于课堂之外，使其成为只负责谈心的行政人员，他们对学生的理解必然是片面的。专业培训可以赋予教师识别问题的眼光，但只有扎根课堂才能获得理解问题的深度。（《中国教师报》）

在教育领域，班主任的角色至关重要，其核心能力的生成与“教书”和“育人”的紧密交织息息相关，从教育规律的角度深入剖析，我们不难发现，将班主任与课堂教学相分离的做法存在诸多弊端。

首先，班主任对学生的全面理解离不开课堂学习这一主阵地。课堂是学生展示自我、暴露问题的重要场所，班主任通过参与课堂教学，能够直观地观察到学生的学习态度、思维方式、知识掌握程度等多方面情况，只有深入了解学生在学习过程中的表现，班主任才能准确把握学生的个性特点和发展需求，从而有针对性地进行教育和引导，如果将班主任悬置于课堂之外，仅仅让他们负责谈心等行政工作，那么他们对学生的理解将是片面的、不深入的，无法真正满足学生的成长需求。

其次，专业培训虽然能够提升教师识别问题的能力，但只有扎根课堂，教师才能获得理解问题的深度，课堂教学是一个动态的、复杂的过程，学生在课堂上会遇到各种各样的问题和挑战，班主任通过亲身参与课堂教学，能够亲身体验学生的学习困难，深入分析问题产生的原因，从而找到更加有效的解决方法，同时，课堂教学也是教师与学生互动交流的重要平台，通过与学生的互动，教师能够更好地了解学生的思想动态和心理需求，为开展思想引导和行为纠偏工作提供有力支持。

更为重要的是，设置专职班主任可能会削弱教育权威与情感信任，学生对班主任的信任往往建立在对其专业能力的认可之上，一位能够在课堂上把晦涩知识讲得深入浅出、让学生轻松掌握的教师，必然会在学生心中树立起崇高的威望和人格魅力，这种信任是开展思想引导和行为纠偏工作的心理基础，只有赢得学生的信任，班主任才能更好地引导学生树立正确的价值观和人生观，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，而现实中的优秀班主任，无不具备在讲台上用学识征服学生、在讲台下用爱心温暖学生的双重角色，他们通过自己的言传身教，为学生树立了榜样，赢得了学生的尊重和信任。

综上所述，班主任的“教书”与“育人”是不可分割的统一体，课堂教学是班主任了解学生、教育学生的重要途径，也是培养班主任核心能力的关键环节，将班主任与课堂教学相分离，不仅会影响班主任对学生的全面理解和教育效果，还会削弱教育权威与情感信任，因此，我们应该尊重教育规律，坚持班主任从任课教师中选聘的原则，让班主任在“教书”与“育人”的交织中不断提升自己的能力和素质，为学生的成长和发展提供更加优质的教育服务，同时，学校和教育部门也应该加强对班主任的培训和支持，为班主任的专业发展创造良好的条件，共同推动教育事业的蓬勃发展。（作者单位：梓潼县文兴镇小学）