2026年秋季开学前，山东省莱州市有6000多名中小学教师收到了一份特殊的“开学礼”——WorkBuddyAI助教。

在莱州市教育智能体全域部署启动仪式上，市教育和体育局与腾讯合作，将WorkBuddyAI助教配送到市域每一位教师手中，此举在全国尚属首次。



消息一出，有人喊道：“老师们终于解放了”。仿佛一个按键下去，老师们就从此告别了熬夜备课、批改作业批到眼花的苦日子。

但一个工具到底能不能解放人，并不在于它听起来有多厉害，真正值得关注的是那6000个屏幕后面，WorkBuddy每天在承担什么工作？

6000个WorkBuddy上岗，老师的桌面多了什么？

面向教育场景，WorkBuddy联合腾讯企鹅教师助手上架了33位专家+15个即插即用的Skill，覆盖备课、教研、学情、家校沟通全链路。

三大工作模式，切场景不切账号

教学设计：教案初稿、单元错题、分层习题等
家校共育：家长会PPT、通知、帮扶记录、沟通话术等
专业成长：课题框架、评课摘要、知识沉淀等

21类场景×4类开箱能力

课件制作：按课程进度自动生成课前准备+课后复盘
创意教学：一键生成项目式学习、辩论赛等课堂活动方案并支持分层任务单
创意剧本教学：知识点→探案/角色扮演/推理互动脚本
素材加工：教案、论文、课题报告、家长会材料等，一键重排优化

边界也很清楚

在送到老师手中前，虽然对它进行了大量的预训练，但WorkBuddy作为人工智能大模型，存在一定的“幻觉”和内容偏差问题。老师自己一定要严守人工审核的最后一关。



WorkBuddy最先接手的，是一长串细碎琐事

很多人认为，AI可以接管课堂、代替老师完成教学判断。但在莱州一线课堂的实践里，WorkBuddy承接的，恰恰是那些挤占教师大量时间，却很难沉淀教学思考的重复性事务。

过去，老师可能要花半天时间整理成绩表格，统计及格率、优秀率、筛选偏科学生。现在，老师可以直接上传成绩表，用一句话下达指令，两分钟内生成完整的学情分析，自动标记薄弱学生，输出分层辅导建议。



教案初稿、单元习题、班级通知、教研会议纪要，这类标准化文档，是WorkBuddy最高频处理的任务。一线教师的普遍做法是，AI生成基础框架，教师结合班级学情、学生特点二次修改、打磨细节。

AI负责生产初稿、批量处理、整理素材；教师负责判断、取舍、育人。

AI承接事务性工作，而课堂上的提问、对学生情绪的观察、师生之间的情感联结，仍然牢牢掌握在老师手中。

6000人同用一套AI，难点不在部署，而在落地适配

全国首个县域全员部署AI助教，最大挑战不在于软件安装，而是让不同教龄、不同学科的老师，找到属于自己的用法。

青年教师愿意深挖高阶Skill，尝试剧本化教学、项目式学习设计；年长教师优先从简单场景入手：写通知、整理评课稿、生成基础习题。

莱州市没有一刀切推进，而是配套分层培训，以教研组为最小单元，把WorkBuddy放进日常备课会，让老师在真实教学场景里练习使用。

在一线反馈里，不少老师给出了很实在的评价：它能省下很多文档排版、资料搜集的时间，但想要拿到合用的内容，需要学会精准提需求。提示词写得不清晰，AI输出的教案、习题就容易脱离学情。

换言之，AI助教不是拿来即用的减负神器。想要用好它，教师要学习新技能，学会向AI下达清晰指令，学会辨别、修正AI生成内容里的错误。减负，建立在会用、善用、审慎使用的前提之上。



警惕两大误区：AI不是万能工具，更不是教师的替代品

舆论场上，关于AI助教的讨论很容易走向两个极端。

一种是“万能幻想”，认为AI上线之后，教师工作量直接清零。教育不是标准化的流水线工作，学生学情千差万别，性格、家庭环境、心理状态无法全部量化。AI无法读懂孩子沉默背后的情绪，不能替代老师一次谈心、一句鼓励。

另一种是“替代恐慌”，担心AI会削弱教师专业能力，教案直接复制粘贴，长期丧失独立教学设计的本领。莱州在落地之初，就划定红线：AI产出内容必须人工复核，禁止不经审核直接用于课堂、发给家长。工具的定位是助手，不是老师的“替身”。

真正健康的AI教学使用逻辑，是“把适合机器的交给机器，把属于人的留给人”。教师省下的时间，是投向更有教育价值的事。


写在最后

WorkBuddy来了，教师真的“解放”了吗？

解放的是重复劳动，不是教育责任；减负的是事务消耗，不是专业思考。

AI助教不会取代讲台前的老师，它只是重新划分了教师的工作清单。6000个WorkBuddy，接下教案的初稿、数据统计、素材整理这类机械繁杂的工作，留给教师更珍贵的东西。

教育的核心永远是人。技术的终极目标，从来不是简化教育，而是让老师从海量琐事里抽身，把目光重新放回学生身上。莱州这场全国首次县域全员AI助教实践，更像一场持续进行的实验。

实验真正的考验的内容，在日复一日的备课、课堂、家校沟通里；评判它成功与否，不是看AI能产出多少材料，而是看老师们能不能把省下来的时间，变成学生成长里看得见的温度。

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作者 | 鸿媒教育编辑部
责编 | 王丹 排版 | 小鸿
初审 | 聪聪 终审 | 邱伟