我有个设想
我有个设想，因为教育具有长期性、复杂性、艰巨性的特点。教育并不是立竿见影的工作，而是学生终身受用的工作。比如说补课，不是一补课，分数就涨，就说明补课是个好东西，应全面推行。而是要看补课的学生与不补课的学生的终身发展情况。如果小学补课，当时上涨10，可初中又降到原位置，参看没有补课，名次不相上下的同学，那说明补课作用不大，如果初中补课当时分数提高了100分，但高中又回到原位，说明作用不大。甚至有害。
为了深入研究教育，应该让统计数字说话。我们应该将补课的与没补课的学生进行跟踪调。可选择几个点。入学时补课的和没补课的学生的初始成绩，高考成绩包括录取情况，大学毕业时成绩及时分配情况，退休时退休金及财富情况。
现在农村学生基本没有补课，但人数少，且低素质者居多，高中录取率在一半以上。应以高中生作为研究起点。原来没补课的和原来补课的分成两组，高中三年没补的和补课的进行对照。看考大学情况，看大学毕业后参加工作情况，看退休后退休金及财富情况。
本人是农村退休初三教师，学生有考北大清华的，九八五更多，考研攻博的，都是没补过课的。我怀疑，补课的孩子从高中就开始落后了。原因是没有培养自觉学习的习惯，忽略了学生学习生存的持续发展。最后应该比没补课不但不领先，反而领后。这是目前中国教育质量不高的重要原因。
希望有教育部门的人能做统计工作。
让数据说话，让事实说话，不想当然，看眼前。
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