秦岭笑谈 为直面当前博士生扩招背景下人才培养质量难题，厘清博士生主体性、创新性培育路径，搭建师生良性导学沟通桥梁，2026年8月8日曲阜师范大学马克思主义学院“启智扬新，深探导学”社会实践队围绕《博士生扩招背景下博士生的主体性与创新性》主题开展线下宣讲社会实践活动。本次宣讲面向在校本科生、硕博研究生、青年教师群体，以理论阐释、现实剖析、案例佐证、对策分享为完整脉络，结合导学关系现存痛点展开深度交流，引导在场师生重新审视博士生培养逻辑，探寻兼顾招生规模与育人质量的可行方案。宣讲开篇，实践队结合近年高校博士生持续扩招的宏观背景，抛出本次分享核心议题：规模扩张之下，如何守住博士生培养底线，充分激发学生研究主体性与学术创新性。当下博士生招生规模稳步提升，更多学子拥有攻读博士、深耕科研的机会，科研后备人才储备持续扩充，这是扩招带来的发展红利。但繁荣表象背后隐藏着亟待解决的现实挑战，如同“冰与火”的两极反差：师生配比持续失衡，一名导师同时指导十余名博士生成为常态，有限的时间与精力难以支撑一对一深度指导；实验室设备、课题经费、学术交流平台等科研资源被分摊稀释；部分高校仍沿用老旧固化的培养模式，重论文产出、轻能力培育，重任务分配、轻思维引导。不少博士生陷入被动完成科研任务的困境，独立思考、自主探索的空间被不断压缩，数量增长与质量下滑的矛盾日渐凸显，也是本次社会实践宣讲想要回应的核心现实问题。为避免内容空泛，宣讲第二部分实践队对“主体性”与“创新性”两大核心概念进行具象拆解，明确二者是保障博士生培养质量的两大支柱。所谓学术主体性，是让博士生真正成为科研工作的主人，具体体现在三层能力：一是具备批判性独立思考，不盲从权威观点、不照搬固有研究范式，敢于对现有研究成果提出合理质疑；二是拥有自主规划能力，能够独立梳理研究方向、设计技术路线、把控科研进度，而非完全依靠导师安排；三是建立内生驱动，依托自身学术好奇心开展研究，摆脱仅为毕业发稿的功利化心态。而学术创新性，则要求博士生完成从知识接收者到知识创造者的转变，在继承前人研究成果的基础上实现突破，主动挖掘学术研究空白，产出原创理论、创新研究方法。同时我在宣讲中着重点明二者内在逻辑：主体性是根基，只有掌握科研主导权，博士生才有动力、空间开展创新；创新性是最终培养目标，主体性的充分释放最终落脚于原创科研成果产出，二者相辅相成、不可分割。在梳理完核心概念后，宣讲将落脚点放在导学关系这一培育土壤上，结合调研观察剖析当下导学模式存在的系统性困境。当前学术界普遍存在一种固有认知：科研成果突出就等同于具备优秀指导能力，许多高校选拔导师仅以课题、论文为硬性标准，却未开展常态化的指导方法、沟通技巧、学生心理关怀相关培训。多数导师身兼教学、科研、行政多重工作，精力分散，难以持续跟进每一位学生的科研与心理状态。失衡的导学模式会直接挫伤博士生科研积极性，压抑独立思考与创新意识，甚至让部分青年研究者丧失深耕学术的信心。结合博士生自身视角，实践队在宣讲中分享五条可落地实操建议，让参会研究生能够直接运用到日常科研生活中。第一，选择导师不能只看学术头衔，重点考察导师日常沟通习惯、往届学生培养体验、对学生职业发展的支持力度，明晰师生间权责边界；第二，主动沟通科研预期，定期与导师确认阶段研究目标，摒弃被动等待指导的心态；第三，科研、心理出现困难及时沟通求助，避免独自积压压力；第四，搭建多元学术支持网络，积极与同门、其他院校学者交流，不单一依赖一位导师；第五，若遭遇不合理对待，留存完整沟通记录，通过学校正规申诉渠道维护自身权益。此次实践宣讲既是一次理论知识的输出，也是一场深入基层的学术调研。后续我将整理现场师生提出的导学矛盾、培养难题，持续关注高校博士生育人机制优化，把本次社会实践收获转化为理论思考，持续为构建高质量博士生培养体系贡献思路。 社会实践曲阜师范大学青春三下乡