教师需示范如何从标题、概念、图表甚至课后习题中捕捉疑问点，将“为什么”“怎么样”“有何依据”转化为可探究的问题链。学生带着这些问题重返文本，在圈画、比对、推论中自主寻找解决路径——答案不在教师的口中，而在教材的字里行间。

这种“问—读—解”的闭环，既避免了脱离文本的空泛讨论，又培养了学生信息提取与逻辑推断能力。当学生习惯从教材中生长问题，并用教材解决自身疑问时，阅读便不再是被动接收，而成为主动建构意义的过程。教材由此从静态知识载体，升华为思维发展的脚手架。