“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”——德国教育家斯普朗格

不知不觉之中，2024年9月10日已经成为我国第40个教师节，教育部最近就第40个教师节发文，期待广大教师“强化使命担当，大力弘扬教育家精神”。其实，“教育家”这样的词，对于普通教师，还是太宏大太正式了，真正的芸芸众生一般的普通教师，只需要通过这样的一个“节日”，认真思考一下“我该如何做老师”“我该如何做一个稍微好一点的老师”类似的问题即可。

一、如何做教师，涉及到如何面对普通孩子，也就是孩子中点大多数的问题。在寻常的教育生活中，面对精英学生，相信所有人都身心愉悦，都干劲十足，但是，就像童书作家、大学名教授梅子涵所讲的那样，更多的挑战，应该是——

“教育也是面对大多数的，面对普通智商，面对儿童的通常缺乏，面对他们天真的幼稚，面对他们正常的成长节奏。人性、科学的教育，不应该只助长精英心愿、精英计划，不应该只是描述今天许多电视剧里的大平层、大落地窗和窗外的霓虹闪烁，“哈佛”不是教育的代名词。”

面对大多数的孩子，正视正常的教育节奏，那就意味着大家平时的工作，必须是“润泽”而不是“摧毁”，如梅先生所言——

“重要的是你的讲台有多高、有多丰富，你对它是何等的敬重和爱惜，你的精神、内心有多宽敞……你是那个教室，那些童年、学生、一辈子生命里的时或萦绕的回声，温暖，光影摇曳。睁开眼睛，日升和月光，在你的启程或是梦间。”

二、如何做教师，涉及到的是任何时候，心肠都需要热一些软一些的问题，是为师者必须具备“悲悯情怀”。几乎所有教师，都得面临类似于一位年轻教师那样的困扰——

“我开始变得厉害，该批评的批评，该骂的骂，该罚的也不手软。该默写的也一个个排队来默。我的成绩上去了，但我突然发现，我和学生的关系变了。学生不再喜欢我，看见了也就目无表情地说一声：老师好……那么，我究竟应该为了所谓的成绩，压迫学生、逼迫学生、强制学生学习呢，还是回到过去的那一种友好状态？”

教育本质上是经营关系，良善的关系方才有更良善的教育。谢云老师写《幸福教师五项修炼》的时候，特别谈到了一点：

“尽管我知道，教育不是万能的，但教育至少应该尊重和敬畏每一个生命，作为教育者，至少应该有发自内心深处的悲悯情怀。只有这样，我们才能更靠近孩子，更温暖孩子；只有这样，教育才会真正渗透到孩子的血液和生命里。”

三、如何做教师，涉及到的是能救一个救一个 ，是“把枪口降低一寸”的勇气，和袁卫星老师那种将上课趴桌的孩子调到第一排的智慧——

“2018年7月的某天，九年级一班张凯文同学的爸爸给我发来短信，给我汇报了孩子的中考成绩——总分448（满分460）。对于这位全区中考总分第一名的孩子，我回复信息祝贺了他。当天，我还接到另外一个学生家长的微信，也是报告成绩。她的孩子比凯文整整少了100分，我同样祝贺了她，而且还多了两个字：“热烈”。她也很高兴，因为孩子“终于有书读了！”原来，她的孩子进入初中尤其九年级后一直是被动学习状态，到后来甚至开始自我放弃，三天打鱼两天晒网地来上课，课上还爱趴台。她说，是我的一个措施挽救了她的孩子——我要求班主任将上课趴台的同学调至教室第一排，不抛弃，不放弃！把他们调到第一排，调出了对这些孩子的关注，调出了孩子的自尊和自信，让他们得到老师更多目光的温暖、言语的关怀、方法的指点和信心的鼓励。”

一个普通教师，只要有心面对教育现场，只要怀抱“儿童的事业海阔天空”的信念，就总能想出办法，帮助到一个个具体的孩子。

袁卫星老师还讲过一件事，这一次 他居然帮孩子“作弊”——

“做初中班主任的时候，班上有一名学生功课不好，见到考试就害怕，常常借故“逃考”。尤其是数学考试，哪怕是小测验，也要提前两天“装病”，数学成绩可想而知。有一次又要考数学 ，我提前三天从数学老师那儿“偷”来一份试卷。在我宿舍并不明亮的灯光下，我手把手地教他答题，从头至尾，无一遗漏。考试的时候，这个学生把我教的忘掉几乎一半，但是还好，考了71分。这对他来说已经是破天荒的事！接下来的一次考试，我又“偷”到了试卷。但是这次我告诉他：“试卷你自己琢磨，我实在没时间教你。”于是他借了同学的听课笔记，翻了自己的教科书、练习册，甚至绕着弯子向学习尖子问问题。考下来，他得了80分，用数学老师的话来说，“简直是奇迹”！再接下来，他突然不要我“偷”来的试卷了。他说，他已经认真听课，作业一次也没落下过。我由衷地赞扬了他，并且用礼拜天整整一天的工夫，和他一起复习考试的那个章节。复习完，我把“偷”来的试卷交给他，让他亲手扔进纸篓……这一次考试，尽管他只得了63分，但挂在他脸上的，是从未有过的灿烂笑容。从此以后，他再没有逃过任何一次考试。第二年中考，他顺利地考上了普高……”

第40个教师节在即，网上一定有该不该取消教师节的议论，每一年都会如此。但作为教师，笔者倒是觉得，教师节这样的“节日”存在的意义，不仅在于“提振师道尊严”“共兴尊师风尚”，更要紧的是促进普通教师思考自己的“使命担当”，是立志用心尽力去做一个，不那么普通的教师，是如夏丏尊先生在《爱的教育》译者序言中所说，去在日常，向自己的工作和工作对象倾注“情”和“爱”——

“教育“单从外形的制度上方法上，走马灯似的更变迎合，而于教育的生命的某物，从未有人培养顾及。好像掘池，有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情和爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”

更是像袁卫星老师那样，在每个教师节盘点自己的教育生涯时，都能够收获满满而不是“怅然若失”——

“2024 年，这是我任教的第34 年。34 年，我对教育愈发热爱；34 年，我对教育的理想愈发坚定；34 年，我愈发感受到，用生命唤醒生命、用生命润泽生命、用生命温暖生命,是一件多么有意义且幸福的事。”