最近，一部4分多钟的短视频《逆光·花开》，入围了教育部2026年教师风采“感人瞬间”全国百部作品。它是广西入选的两部作品之一，也是玉林市唯一入选的作品。镜头对准的，是北流市清水口镇陈地小学，和一位叫余丽琴的乡村教师。

2019年秋天，余丽琴来到这所群山环抱的乡村小学。她接手的一年级班里，学生大多是留守儿童，长期缺少父母陪伴，孩子们腼腆怯懦，课堂上不敢举手。她说了一句话：“既然选择来到这里，就一定要留下价值、带来改变。 ”

改变，从一支葫芦丝开始。

余丽琴创办了葫芦丝社团。可第一次摸底报名，全校只有6个孩子参与。她没有放弃。此后半个月，她奔走于各班普及葫芦丝知识，自掏腰包为全校教师配备葫芦丝，教会他们演奏。当悠扬的乐声在校园里响起，孩子们的艺术热情被彻底点燃。社团开课那天，全校近三分之二的学生手持葫芦丝齐聚操场。如今下课铃一响，葫芦丝声便此起彼伏，成了大山校园里最动人的风景。

她做的远不止这些。一次家访，村里老艺人的藤编手艺让她深受启发，她登门邀请老艺人入校授课，“起点手工编织室”就此成立。依托村里丰富的竹资源，她又把传统竹竿舞引入课堂，还创办了书画社团，牵头举办校园体育文化艺术节，带着孩子们开展“一年共读50本童书”阅读实践。读书声、歌声、欢笑声、器乐声，在这所沉寂的乡村小学里重新交织回荡。

最让我动容的，是一个孩子。班里一名品学兼优的学生突然性情大变、消极厌学。余丽琴上门家访才知道，孩子父亲离世，母亲和奶奶身患疾病，家庭困顿让孩子陷入绝望。她轻轻抱住孩子，说了一句： “往后你就是老师的孩子，有任何委屈、困难，都可以跟老师说。 ” 一句承诺，让压抑许久的孩子放声痛哭。此后，她悉心呵护、重点帮扶，发动全班同学主动陪伴，孩子渐渐走出了阴霾。

教研员视角

第一，乡村美育最难的，不是“没有资源”，是“没人先迈出那一步”。 葫芦丝社团最初只有6个孩子，换作很多人，可能就到此为止了。但余丽琴用半个月时间，一个一个班去讲、一个一个老师去教，硬是把“6”变成了“全校三分之二”。乡村孩子缺的从来不是天赋，是一个愿意先为他们点亮第一盏灯的人。

第二，美育对留守儿童的意义，远比“学会一门乐器”更深。 那些腼腆怯懦、课堂上不敢举手的孩子，在葫芦丝的乐声里、在藤编的指尖上、在竹竿舞的节奏中，慢慢“眼里亮起了自信的光”。余丽琴用行动诠释了一句话：最好的教育，是让每一个孩子相信自己是光。

第三，她身上有一种“扎根者”的清醒。 她获得了马云乡村教师奖、玉林市优秀班主任等荣誉，但她想的不是“离开”，而是下一步：推行“小先生制”，为20名家庭困难、乐器破损的孩子购置新葫芦丝，“不让一个孩子因物资短缺错失艺术成长的机会”。她的教育蓝图，是“让每一个乡村孩子都能在家门口享受有温度、有色彩、有幸福的教育”。

大山深处，余丽琴没有等光来。她自己成了那束光。

👇 各位老师，你身边有没有像余丽琴一样，用美育、用陪伴“点亮”乡村孩子的老师？欢迎在评论区分享他们的故事——让那些在大山深处默默发光的人，也被更多人看见。

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