在小学和初中阶段，课堂表现相对考试成绩，更能体现一个学生的思维能力，不同的学习时间，是否课外培训，都对成绩产生较大程度影响，同样的分数，往往由不同的学习效率，和自主学习力所决定。

但课堂表现老师与学生可以做到教学互动，对于知识点的拓展演绎，更多会要求学生回答为什么，而不是怎么做。

课外培训提前学习的套路熟练度，往往偏重于怎么做，即使答出题目也有明显的培训痕迹，而自主学习力孩子往往具有更强的思维可塑性，思维不固化，即使熟练度不足。

因此老师私下认可的真学霸，往往真的更有学习潜力，而一些孩子虽然获得高分，但已经不具备可提升潜力。

是学有余力还是竭尽全力，学生的状态也有所不同，是更加的开朗活泼阳光，还是被长时间高强度学习，变得眼中没有了光。

在高中以前的学习内容，更注重学习习惯的培养，与思维能力的形成，成绩只是这种能力的过程表现，虽然中考高考最终比拼成绩，但本质上是利用知识点考察思维能力的差异，而不是做题本身，思维能力的积累才更具持续性。

培训班呈现的学习状态是，反复灌输提分技巧，以阶段考题练习为刷题目标，分数虽然得到提升，但能力却没有获得提升，而注重自主学习的孩子，没有提分技巧加成，思维能力更强。