有些家长反映自己的孩子很聪明，尤其是显现在背诵、识字等方面特别厉害。

比如，中班能读小学二年级语文书，会背很多国学经典及听过的绘本故事，讲话里经常会用到绘本里的成语，记忆力很好，讲过就能复述。但孩子在肢体动作上笨手笨脚，协调性很差。

这是很多家长存在的一个典型误区：不是记忆力好就代表不会感统失调！

学习的五大阶段

感觉通路的建立

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感觉动作的发展

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身体形象的认识

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知觉运动的形成

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认知学习的产生

01 建立感觉通路

大脑具备接受外界刺激的能力，这种能力依赖视觉、听觉、触觉、前庭平衡觉、本体运动觉、嗅觉及味觉等感觉系统的正常运作以及各神经通路的正常运转。

02 发展感觉动作

婴儿刚出生时，手脚只是无意识乱动，没有办法移动身体或取物品，直到神经反射动作统合后慢慢才具有自主活动的能力。

这些能力需要在各感觉神经通路与大脑连接顺畅的前提下，才可以更顺利的发展。因此感觉通路的基础作用不容忽视。

03 认识身体形象

当孩子认清自己的口、手、眼、脚等位置及功能并且可以灵活运用，再配合已经逐渐开始的身体动作、协调配合，就能够进一步学习新的动作技巧，比如穿衣服、穿鞋。

如果孩子对自己的身体认识不足，身体各部位动作无法协调好，就会出现动作笨拙、反应迟钟、经常摔跤等问题。

04 形成知觉动作

感知觉动作是一个接受、理解并判断感觉信息后做出正确动作反应的过程与表现。

即当个体接收了外界的信息后，通常会在中枢神经系统中进行加工，然后根据需要以适当的、完整的、有组织的方式做出动作反应。

有机体将信息的知觉转变为动作反应的能力就叫作“知觉一动作”统合能力。

如果这个转变过程发生障碍，孩子就会表现出知觉、思维和行为的失调，比如空间定向、手眼协调等发展不良。

05 发展认知学习

从大脑生理学来讲，脑千和大脑皮层承包着最基本的学习功能。

拿阅读举例，视觉的感觉信息有赖于脑干的前庭系统才能有效输入大脑皮层，由大脑皮层分管记忆的区域来解读输入视觉符号的记忆。

前庭及固有感觉不良，会影响正确稳定视觉信息的输入，进而影响大脑皮层的认知能力。

感觉是认知发展的基础

感觉是初级的、简单的心理活动，认知是高级的、复杂的心理活动。感觉引发动作，动作发展认知。

所以人的学习能力发展是有层次的，其过程是由简单到复杂、由低级到高级逐渐发展起来的。

也就是说，低层次的能力没发展起来，高层次的认知是无法完成的，直接跳过感觉和感知的学习去学认知，这肯定是不可能的。

认知学习的产生是在最后一个阶段，只有前面四个阶段都发展好，后面的认知学习才是全面的。

例如，我们学习“汉字”的过程就是，先从孩子通过大量的运动学会了翻身，坐，爬行，行走过程中去够取或拿自己想要的东西，这个过程孩子先需要感受自己身体的左右，前后，上下。

然后通过触觉，前庭觉，嗅觉，味觉，本体觉，内感觉去认识拿到的物品，再判断自己身体和物品在整个空间的方位，这之后孩子再学习“汉字”的时候也就知道汉字的间架结构了。

感统能力的锻炼

很多的家长并不知道6岁前应该打造孩子的感觉统合能力，发展身体智能，而不是让孩子进行过多的认字、背诵等认知学习。

孩子在记忆力上可能不错，但身体能力并没有全面发展，上了小学环境变复杂之后，身体将无法应对更复杂的环境，就会造成感统失调的结果，甚至会造成更加严重的后果。

其实，孩子六岁前的认知是不用特意去教的。

父母要做的就是提供丰富的环境让孩子发展大肢体动作和探索环境，孩子通过咬、摸、扔、敲等，不断与环境互动中不断积累感觉经验和生活材料，认知自然而然就发展起来了。

看完前面的叙述，有的家长也会发出疑问：“那我家孩子记忆力不好，是不是就和感统失调有直接的关系呢？”

孩子感统能力发展的具体情况还需要具体分析，建议家长带孩子来做个专业的测评，才能更有针对性的改善和提高。

不过，和其他能力一样，记忆能力也可以通过一些游戏进行训练。比如复述数字或者正听反说之类的游戏，就是针对听觉记忆和专注力进行的训练。

日常生活中可以和孩子玩下面的游戏提高记忆力：

01

回忆路线（5-8岁）

带孩子去公园或游乐场，让孩子重点记忆路上的设施，比如报亭、公交站、便利店等，回家后让孩子画出路线，并标注主要标志物。锻炼孩子的观察力、记忆力和专注力。

02

拍手掌记次数（3岁以上）

让孩子闭上眼睛，家长拍手掌，然后让孩子说出拍手掌的次数。可以从少到多，慢慢锻炼孩子的听觉专注力和记忆能力。

03

记忆卡片（4岁以上）

准备不同的色卡，让孩子观察色卡上的颜色和图形，然后遮挡住色卡，在空白色卡上画出对应的图形。锻炼视觉记忆和转化能力，提高专注力。