职称问题一直都是老师们关心的话题，也是很多老师茶余饭后谈论的热点。我们知道，在现行的教师体制内，不同的职称等级直接决定了教师本人的工资待遇，这也是老师们踊跃晋升高一级职称的原因之一，当然，从专业技术人员的角度来看，在一定程度上也可以衡量教师业务能力的证明，因为在职称晋升的过程中，不仅需要老师们要有相应的学历、教龄，而且更需要教师在业务方面的业绩条件，没有相应的成绩业绩证明，也是晋升不了高一级职称的。教师职称制度已经运作了很长时间，这中间也是一个不断完善的过程，特别是在农村教师职称方面，各地都有不同程度的政策优化，也给一大部分农村教师带来了实实在在的好处。

长期以来，晋升职称的两大硬件一直困扰着需要晋职的老师们，那就是业绩证件和晋升指标，二者缺一不可，这也是更容易引起老师们吐槽的地方。一方面，需要晋职的老师很早就开始准备条件，积极参加各个级别的业务活动，即便是有老师把这些说成是自己的情怀，其实最终目的都是一样的，都是为了获得相应等级的优质课证书或者辅导类证件；另一方面，就算是有了符合晋升条件的业绩证书证件，想晋升高级职称也并不是那么简单的事，在没有晋升指标的情况下，证书证件再多也是没有用的，而晋升指标的归属又会给老师们带来一场火药味十足的比拼，为了争夺极其有限的指标，老师们早就不再矜持含蓄。

为了破解这一难题，扫除教师职称晋升之路上的障碍，很多地方针对农村教师出台了相应的倾斜措施，职称等级高了，工资水平也会随之提高，这不仅是对农村教师的重视，更是从侧面实实在在地提高了农村教师的工资待遇。尽管各地出台的倾斜政策有差异，对教龄的要求也不尽相同，但是，大家的动机和目的都是相同的，就是想让农村教师晋升高级职称更简单更容易，至于不同地区的具体做法和条件，相信老师们都有所了解，就在很多农村教师为此欢欣鼓舞的时候，更多的县城教师也对此看得明明白白，就像题主所说的那样，农村教师副高有绿通，县城教师也想共享这一职称倾斜，无论是从工作量课时量来看，还是从教学的工作压力来看，县城教师的担子就显得大得多。

随着城镇化发展的不断加快，很多县城的学校规模都在急剧扩大，这也直接增加了县城教师的教学压力和责任，所以，部分县城教师对职称倾斜政策充满期待，这也是完全可以理解的，特别是有些在县城学校任教的老教师，在看到与自己年龄相当的农村教师，都解决的自己的副高职称问题，心中难免会产生一些槽点，尽管对农村教师的倾斜政策，是对整个农村教育的大环境而言的，但对县城教师来说依然存在较大的政策优化空间，我们也已经欣喜地看到，吉林等等试行的“3010”政策，已经把受众范围扩大到了县城教师，我们有理由相信，随着相关政策的持续优化完善，职称红利一定会惠及包括县城教师在内的所有教师。