一．西方的教育概念。 教育是近代我们对拉丁语educare的翻译，这个翻译很不负责任。因为普及的educate意思是“引出”。 即通过“接引”，把潜在于身体和心灵内部某种gift(天赋)东西引发出来。而这种“接引”来自神，神诱惑我们发挥出天赋，最初是宙斯化为天鹅到处引诱少女，战神激发勇士的血性，酒神诱使我们喝醉后创作音乐和诗歌。教会出现后，这种“接引”便有“神的使者”、神的仆人牧师教士担任。 最初的西方（亚欧大陆桥、地中海沿岸）各种教派林立，传教士为争夺信徒而奔走，神职人员的这种神圣使命使得这种“接引”最初普及的是最卑贱的人，即外乡来的商人、奴隶和妓女，因为神职人员通常会躲着衣着体面的“编制内”人员，罗马贵族会把传教士当成“异教徒”处理，比如送耶稣上“十字架”。 印度的佛教亦如此，佛经和教规都规定乞食是修行的必须仪式：乞食是拉近和民众距离最直接的方式，向人乞讨叫“化缘”，成功搭上话叫“结缘”，关系稳固下来是“教化”，后来讹传讨饭的“叫花子”，其实是从僧侣乞食教化信众而来。 由于这样的原因，在西方，或者说在中国之外，和教育由王室发起、垄断于国子监不同，国外的原始教育由传教发起：不论是中古还是现在，最初的学校都是教会或者寺庙，穷人会把养不起的孩子施舍给教会寺庙作僧侣。教育的普及最早在最卑贱者中间传播。 从词源上说，西方“教育”一词是内发之意。强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。 我不知道为什么近代学者在翻译西方educate一词时使用了“教育”一词，假如他真的掌握中文“教育”是“上行下效”就不会这么做，或者他受到过西方educate，也知道这和中国的“教育”是两码事： 1.中国从来没有过educate，因为中国本土没有宗教，宗教是翻译佛教这个外来的东西使用的，拉丁语educare所指的神职活动在中国未出现过； 2.成长于“稷下学宫”的诸子百家，是田氏代姜后，面对诸侯质疑“道义上的合法性”而召集的，本质是齐威王私人智囊团，即它们存在并发生的唯一支柱是田齐政权的需要，当稷下学宫促成“邹忌淳于髡田忌”这个将相班底后，便对齐失去了存在价值，战国后期更实用的是孙子吴起的兵家学说，有人说商鞅应该归于兵家而不是法家，李斯是最早的“军统”特务组织首领，依附服务于君主的性质更加鲜明。 黄老学说，包括道家，都不是宗教，最早的黄老是史卜，是君王的职官、有司，他们的目的是给君主控制掌握权力提供建议，比如《道德经》，提出的“大道无为、无名、无形（大道泛兮）”都是给君主讲的（见《道德经》二十九至三十七章），其实想指导君主如何治理天下，而真正的可以说是汉朝道教（政治组织，它是为了组织饥民而不是为了某种教义----信仰之类）发端的书《太平经》，宫崇拿到后，并不是去民间传播，而是第一时间跑到皇宫（叩阙）献给皇帝。从黄老学说服务君主这一职能来讲，它和儒家学说没有本质上的差异，儒家是装饰打扮君主言行的，所以孔子说： “后世之士疑丘者，或以《易》乎！吾求其德而已，吾与史巫同途而殊归者也。” ——————马王堆出土帛书《易传·要》 3.educate应当翻译成“启发”、“诱发”之类意思更恰当，西方人认为“人生而平等”，原因在于神给了每个人足够的“神性”（sprite）,小孩子出生后神性没有觉醒，只要给个契机，或者有足够的诱因，这些神性就会被唤醒并爆发，神职人员的使命就是把神性接引到教会（因为教育的翻译不当，教会也词不达意，） 4.简言之，中国教育和西方educare是完全不同的两个词。 中国教育是君主的传声筒，更加类似于后世的“普法”和“宣传”，它是对权威人士意志的“美颜”和“滤镜”；它是单向的，从君主到民众，它不负责知道普通人是谁，想什么。 哪怕是到了21世纪，我们的教育是执行《教学大纲》，即把大纲规定的内容灌输给学生，不会关心学生的想法和差异。 西方educare是酵母粉和收集器，它负责把本来沉睡的东西唤醒，收集起来。假如普通人是米粒，那它就负责让你成为爆米花；假如你是面粉，它就负责膨胀你，让你变成面包。 它激发每个人的天赋，唯独不会传达君主的指令，如果君主想发表见解，对不起，你站到自家阳台对大家说，大家想听就会围起来，不想听就散去，想捣乱就“扔皮鞋”“砸臭鸡蛋”；现代社会，西方政治家可以把自己的见解发表为竞选演说，教育机构不会参与这些事情。 5. 封建王朝的教育只涉及官员和官员的后备，它教这些人如何跪着守规矩，通过教育，大家觉得跪着是优雅、文明的象征、是福禄寿的来源，能跪着是“天恩浩荡”，因为百分之九十的人跪不着皇帝，你的荣耀来自于你跪的等级。民众大多是文盲，因为他们本来被认为是无知和无足轻重的，假如“有知”，那么受过教育的官员就附加了一个职责“以愚黔首”，官员的职责是糊弄百姓，安抚他们听话。 教育的理想化目标其实连中小学老师都知道，最好的学生是“手背后坐端正一心听讲”。去除“心猿意马”才能出成绩，女孩子学习比不过男孩子，是女生青春期早，自身觉醒后不专心，男孩子觉醒晚，成绩来自心无杂念的背诵。 6. educare本质是让你自嗨——发挥你的天赋通向你的天堂， 每当神甫布道声音响起，一个意大利男童就会习惯性的走神去观察教堂穹顶的吊灯摆动，这个男童叫伽利略，他没有学会教义，而是发现了摆的定律：摆的周期由摆长决定和质量无关，由此建立了 “摆的等时性原理”.各种机械摆钟都是根据这个原理制作的。 爱迪生是通过小时候孵鸡蛋发现自己的天赋，那就是尝试自己做一切的事情，结果他一生拥有的发明专利超过2000项。 因为自我释放，所以西方人释放“天赋”的同时，也释放了“原罪”：《圣经》教会他们向上帝请求“宽恕”，然后接着放飞自我——如果上帝不理我，会释放的更快。