2025年12月3日，由北京教育科学研究院基础教育教学研究中心主办，北京市海淀区教育委员会、北京市海淀区教师进修学校、北京市海淀区万泉小学教育集团联合承办的“北京市2025年秋季学期‘课改教研行’走进万泉活动”在万泉小学成功举办。与会领导与专家和来自海淀区义务教育教学改革基地校负责人、教学领导、相关学科教师，以及区域教研及海淀区各校教学领导、老师们一起，围绕“坚持素养导向，构建自主创新生态教育体系”主题，共赴一场聚焦育人本质的教育盛宴。
齐聚万泉：共研素养导向的育人新路径
在知识更新加速、人工智能深刻重塑社会的时代背景下，积极探寻素养导向的育人模式，不断推进教育改革创新是育人时代课题。本次活动正是对这一时代课题的积极响应与实践探索。北京教育科学研究院基础教育教学研究中心张丹主任、王建平副主任，海淀区教师进修学校姚守梅校长，海淀区教委基教一科刘亚欧副科长，海淀区教师进修学校小学教研室柏春庆主任等领导与来自北京教育科学研究院基础教育教学研究中心各学科的教研员专家们齐聚一堂，共同探讨以素养为核心、以生态为特征的育人体系构建路径。
本次共研共创的教研共同体深度对话平台，对于深化课程教学改革、提升区域教育质量具有重要的引领意义。
课堂深耕：多维素养在学科实践中落地生根
12月3日上午，万泉小学全方位开放课堂，呈现了覆盖语文、数学、英语、科学、艺术等等多学科的课例。北京教育科学研究院基础教育教学研究中心教研员们深入课堂观课，并对授课教师及观课同仁展开深入评课指导与交流，共同剖析素养目标在学科教学中的具体转化与有效落实策略，实现了理论与实践的深度融合。
路红梅老师课程：《朱德的扁担》
本课紧扣“借助词句知内容”要素，以“红色纪念馆解说员”为任务驱动，通过图文结合、角色体验聚焦“藏扁担”“找扁担”细节，引导学生感受朱德与战士同甘共苦的精神。课堂融合词语积累、故事讲述，兼顾语言训练与红色基因传承，让革命精神扎根童心。
点评专家闫勇老师
本节课任务驱动性强，情境创设真实，注重语言实践与情感体验的结合。教学环节紧凑，红色文化融入自然，有效实现了语文学科育人价值。
管立老师课程：《小数的初步认识》
本课以“航天探梦”为情境，通过航天员真实数据引入小数，设计“彩色长度磁条”与“长度计数器模型”双重学具支架，引导学生经历“多元表征—操作拼接—模型抽象”的探究过程。学生在完善“航天宣传卡”等真实任务中理解小数与十进长度的关系，发展数感与符号意识。
点评专家范存丽老师
本节课成功将航天情境转化为数学学习的有效载体，精准契合学生认知规律，深刻体现了知识点本质，是一节兼具情境育人价值与数学思维深度的优秀课例。
张金宝老师课程：《The Food We Want》
本课聚焦“饮食与健康”主题，以真实生活情境驱动学习，通过数字人互动、对话探究、角色扮演等活动，引导学生在学习食物表达的同时建构均衡饮食理念。课堂融合“学—思—行”模式，通过设计午餐菜单解决真实问题，实现语言运用与素养提升的双重目标。
点评专家张鲁静老师
本节课环节清晰流畅，以学生生活为出发点，合作形式多样。AI技术动态化课本人物增强了课堂互动性，体现了生态课堂的自主、合作与创新特色。
韩红老师课程：《Unit 6 Nature and us》
本课以“自主学习”为核心，以Mike一家游览自然公园的对话为载体，聚焦景观词汇与There be句型的学用结合。通过视频导入、问题链探究、思维导图梳理等方式，融入AI生图创新环节，引导学生设计并介绍自然公园。课堂在落实语言核心素养的同时，渗透人与自然和谐共生的理念。
点评专家张鲁静老师
教师运用数字人与AI生图工具辅助教学，形式新颖，吸引学生。需注意新技术使用与语言充分练习之间的平衡，确保教学实效。
耿凡老师课程：《反应能力与灵敏性》
本课以“单脚进出”“双脚进出”“双脚交叉”三种动作为基础，通过示范、互评、创编、展示等形式，引导学生掌握规范动作模式，提升身体协调性与运动控制能力。课程将主教材与爬行游戏相结合，实现上下肢协调训练，促进身心均衡发展，为后续田径类活动奠定基础。教学中注重互动与实践，有效激发学生参与兴趣。
点评专家樊伟老师
本节课场地设计合理，器材使用灵活，充分体现小场地多元化教学的优势。课程结构清晰，活动衔接自然，既提升了课堂效率，也增强了学生的运动兴趣与能力发展。
张丽娜老师课程：《神奇威武的中国龙》
本课以“万泉龙宝贺盛世”为情境，通过龙成语飞花令、3D博物馆展示、龙形象演变探究、磁力板拼图等活动，引导学生掌握龙的造型特征与文化内涵。课堂融入AI技术与跨学科知识开展创作与展演，课后安排校园巡游传播龙文化，构建多元评价体系。
点评专家耿鑫老师
本课以真实情境驱动学习，文博资源与AI技术融合自然，实现了文化探究与实践创作的有机结合。建议在实践材料运用与学生创作激发等细节上进一步优化，提升教学实效。
陈彦君老师课程：《各式各样的椅子》
本课以椅子为载体，引导学生从功能出发探究“以人为本”的设计思维。通过经典感知、实物体验与创意实践，学生逐步将“发现问题、关怀需求”的设计理念转化为可操作的实践能力。课程注重真实情境创设，融合艺术、历史与文化理解，是一节设计思维启蒙的高质量课例。
点评专家耿鑫老师
课程以真实情境驱动学习，环节设计用心，逻辑清晰，有效培养了学生的造型、功能与文化理解能力。建议进一步优化课堂节奏与环节衔接，使教学更流畅自然。
郑茜文老师课程：《健康看电子产品》
本课立足学情，通过日志分享、利弊辩论、趣味实验等形式，引导学生认清电子产品的双重属性。学生分组制定健康用机指南，签订21天打卡公约，在跨学科探究中提升媒介素养。课后通过绘制海报、撰写倡议书推动习惯养成，实现知行合一。
点评专家顾瑾玉老师
点评专家李维老师
本节课立足学情，以辩论、讨论激活经验，交流支架贴合学生，认知共识达成充分。建议进一步聚焦真实问题，深化活动体验，推动认知更好落地。
李刘畅老师课程：《中华民族一家亲》
本课围绕“三阶六步”教学法，引导学生从认知、吸收到运用，逐步理解我国多民族“多元一体”的格局。通过地图素材、生活实例等，学生深入感知各民族“平等、团结、互助、和谐”的关系，并从小树立尊重差异、增进交融的意识，铸牢中华民族共同体意识，让民族团结之花在心中绽放。
点评专家顾瑾玉老师
点评专家李维老师
本节课教学逻辑清晰，环节设计层层递进，注重从生活实际出发引导学生理解民族关系。目标明确，内容充实，有效落实了民族团结教育的认知与情感目标。
王宇鑫老师课程：《地球的结构》
本课以“地壳运动的内驱力”为核心问题，通过情境创设与层层设问，引导学生基于“牛奶-奶皮”模型进行推理论证，实现从被动接受到主动建构的转变。课堂充满逻辑思辨与深度对话，展现了高阶思维的生长，体现了科学教育培养探究者与实证精神的本质追求。
点评专家贾欣老师
整节课贯穿“问题导向”的探究逻辑，学生始终围绕核心问题展开思考与论证。师生、生生间基于证据的长句对话，体现了“观点—论证—反思”的高阶思维链条。
梁佳丽老师课程：《水》单元——冰熔化了
本课围绕冰的熔化现象，通过“自然场景导入—实验探究—研讨深化—拓展迁移”四环节，引导学生用三种方法观察、记录并分析冰熔化的过程与原因。重点突破“冰熔化的现象与原因”，难点建立“水三态变化”及物质状态转化的普遍认知。课堂注重科学观察与证据论证能力的培养。
点评专家贾欣老师
课程设计贴合学情，目标聚焦，环节逻辑清晰。实验设计注重动手与思考，研讨环节深化认知，体现了“问题导向”的探究教学理念。
王怡文老师课程：《巧手编岁月 童心传播竹韵》
本课以编织“跳跳蛙”为主线，将传统编织技艺、课间活动与科学思维融入劳动教育。学生在规划、合作、实践中掌握交叉、压挑等工艺技法，并通过“蛙跃运动会”测试优化作品，体验劳动创造乐趣。课程鼓励分享与传递，引导学生在劳动中感悟美好与成就。
点评专家吴洋老师
课程结构清晰，融合劳动、创造与游戏，落实五育并举。巧妙融入工程思维与科学探究，体现了跨学科学习的先进理念，实践性强，且富有教育意义。
王芳老师课程：《巧手做灯笼，传承灯韵情》
本课以制作“蜂巢灯笼”为载体，引导学生通过拆解、观察、合作，探索从三折线到七折线的结构规律，掌握“双数内粘、单数外粘”的核心技巧。课堂注重动手实践与小组协作，让学生在劳动中感受传统工艺魅力，提升劳动技能与创新思维，实现劳动教育与文化传承的有机融合。
点评专家吴洋老师
教师教学素养突出，板书设计清晰，规律梳理系统。建议进一步强化对核心技巧的总结与提炼，推动教学成效再上新台阶。
李璐老师课程：《老鼠和大象》
本课以“舞台风采”为主题，采用“创排式学习”模式，让学生在“动物世界歌舞剧院”情境中通过演唱、表演、编创体验音乐与戏剧、美术的融合。课堂贯彻“教学评一体”，突出合作与实践，在艺术浸润中启迪价值思考，展现美育课堂的活力与深度。
点评专家程郁华老师
本课体现了音乐教师向艺术教师的转型。建议将“排演”设计为“排练—评价—改进”的循环上升逻辑，任务分解为“分工—排练—合成”的实操链条，以更清晰实现育人目标。
张纯静老师课程：《寻找生活中的标志》
本课引导学生从6个主题问题出发，深入校园、小区、超市等生活空间寻找标志，通过调查收集、筛选整理、分类调整等方法设计海报。课堂通过汇报、问答、歌谣等形式分享成果，理解标志“安全、指示、提示”的作用，培养学生观察与实践能力，推动安全有序生活理念的传递。
点评专家刘玲老师
本节课注重学科与生活的联系，主题实践活动扎实。建议今后依托此类活动，推动多学科课程融合，实现从数学走向生活、从学科走向世界的深化与发展。
智慧共享：共话育人新生态的系统构建
在听评课后，大家共聚万泉小学礼堂，共同参与研讨会。海淀区教师进修学校小学教研室柏春庆主任主持了本次研讨会。
首先，由海淀区教师进修学校姚守梅校长致辞。姚校长指出，在时代变革的浪潮中，教育的根本任务——培养怎样的人、以何种方式培养人正日益成为每一位教育者必须面对的核心命题，而“聚焦核心素养，构筑自主创新的教育生态系统”正是对这一命题的有力回应与实践路径。
随后，万泉小学教育集团金毅校长带领刘莉、管立、于海萍三位副校长从多维度进行了《素养导向下育人新生态的建构与实践》主题汇报。校长金毅以“泉之育”课程为主题，介绍了学校以“泉”为文化内核，构建“源泉-汇泉-涌泉”三级递进的绿色生态课程体系，形成“幸福泉娃”育人目标体系。
教学副校长刘莉重点介绍了“新生态”课堂的含义。学校着力培育“质疑、倾听、表达、反思、合作”五种课堂文化，并通过“三段六步”教学设计、“三阶五环”学习流程及“四维评估”体系，实现从教学设计到学习评价的闭环。
教研副校长管立从“行研培”一体教师发展体系出发，说明学校构建了行动、研究、培训深度融合的教师发展体系，已形成螺旋上升的成长生态。万泉小学通过全员实训、学科培训、分层培训三类模式精准支持教师梯队发展，并借助“团组导链式”教研与“高位引领式”科研，推动教学真问题转化为可推广成果，使每位教师成为素养教育的能动实践者与革新力量。
德育副校长于海萍以“幸福力”评价为主题，介绍了学校建立的以“幸福感受力、创造力、分享力”为三维框架的学生素养发展评价体系。
随后，北京市海淀区万泉小学教育集团联盟校海淀区星火小学校长焦富娟以《承转河文脉，育书院少年》为题，分享了“转河书院”课程十年的探索，阐述了十年积淀，让转河文化扎根学校的过程，以及以五维课程让素养全面发展的育人路径。
区域联研校中关村第一小学教育集团校长商红领提出“大科学教育观”，介绍了学校构建“科学园”生态系统，让科学教育回归探究本质与育人价值，以核心素养筑基课程、个性发展赋能课程、创新素养创生课程育未来人才。
区域联研校北京市上地实验学校毛筠校长分享了“人工智能+课堂教学”的新样态，阐述了人机协同如何促进教学结构变革与精准评价的研究成果。学校持续推进教师数字素养培训工作，通过系统化的课程安排，帮助教师掌握现代AI应用技术，更新教学理念，提升课堂教学质量和效果。
引领致远:专家把脉指向未来教育创新
在集中研讨环节中，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心的两位教研员对本次活动成果给予高度肯定。语文教研员王薇老师结合课例指出，素养落地需经历“感受—理解—创造”的阶梯式推进，并强调教学需具备系统性，要让课堂成为学生能力生长的真实场域。
数学教研员范存丽老师肯定了学生展现出的质疑精神与结构化思维，认为这得益于学校在核心概念与单元整体教学上的扎实实践，并建议深入探寻，推动课堂不断迭代。
最后，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心张丹主任在总结中强调，构建素养导向的自主创新生态教育体系需要持续的系统推进与协同共创。张主任充分肯定了海淀区、万泉小学教育集团、联研各校的实践成果，为未来各校进一步深度研究指引方向，并期待海淀教育能继续深化在课程融合、课堂民主、资源整合、教师发展等领域的探索，为首都乃至全国基础教育改革提供更多可借鉴的“海淀经验”与“首都答卷”。
本次活动在热烈而深入的交流中圆满落幕。它不仅是万泉小学教育集团生态育人成果的一次集中检阅，更是一场激发区域教育创新活力的思想盛宴。展望未来，市区教育人将继续携手并肩，在深化教育教学改革的道路上常思常新、行稳致远，共同为培养担当民族复兴大任的时代新人，书写更加绚烂的教育篇章。