呼吁英语应试改革：降分、选考、去冗余，为中国科技与人才松绑

在我国应试教育体系中，英语科目长期存在一个核心矛盾：它本应是服务于特定需求的“工具”，却异化为占据150分主科权重、横亘在人才与专业之间的“门槛”——尤其在科技领域，这份“过重的英语负担”不仅消耗了学生大量时间精力，更错位筛选出“语言能力优先、专业能力滞后”的群体，成为制约科技进步与人才培养的关键梗阻。基于对教育本质与科研规律的审视，我们亟需推动英语应试改革：高考英语从150分降至80分并列为选考科目，研究生阶段取消英语必考要求，让教育回归“术业有专攻”的本质，为科技、文学、考古等领域释放真正的创新潜力。

一、150分的英语：错位的“筛选标尺”，卡掉科技“好苗子”

当前高考750分的分值结构中，英语与语文各占150分，合计占据40%的语言类分值，而物理、化学、生物等支撑科技发展的基础学科，每科仅100分。这种“重语言、轻专业”的分值设计，本质上是用“语言能力”去筛选“科研人才”，造成了严重的筛选错位。

我们见过太多类似的案例：某学生物理竞赛获省级奖项，能独立完成电路设计与实验验证，却因英语差10分未达一本线，错失心仪的理工科院校；像王星这样的研究生考生，专业课总分超线20余分，却因英语单科未过线，从浙江大学调剂至普通院校——反观部分英语成绩接近满分、但物理化学刚达及格线的考生，虽能顺利进入高校，却在后续的科研学习中，连基础的实验变量控制、数据公式推导都难以完成。这种“英语好=能升学”的逻辑，恰恰背离了科技人才培养的核心需求：搞物理研究需要的是对力学、电磁学的通透理解，搞生物科研依赖的是实验设计与细胞观测能力，这些都与英语语法是否熟练、单词量是否充足无直接关联。

回顾我国科技发展历程，于敏研制氢弹时，靠的是对核物理的顶尖认知，而非英语八级水平；屠呦呦提取青蒿素，灵感源自《肘后备急方》等古医书，依托的是生物化学知识，而非英文文献阅读能力。这些案例清晰证明：科技突破的核心是数理化生等基础学科的积累，英语从来不是科研的“前提”，更不该成为卡掉科研苗子的“门槛”。

二、改革第一步：高考英语降分至80分，从“全民必考”转为“按需选考”

要破解英语对人才培养的制约，首先需调整高考英语的“权重与属性”：将英语分值从150分降至80分，同时从“全民必考主科”转为“选考科目”，与音乐、美术等科目类似，由学生根据职业规划自主选择。

这一改革的核心逻辑，是“按需匹配”：对于计划从事国际科研合作、外贸、翻译等工作的学生，可选择考英语，且考核重点应转向“实用能力”——比如学术文献摘要翻译、科研场景口语沟通，取消完形填空、语法填空等脱离实际需求的应试题型，避免“为考而学”；而对于主攻中医、考古、纯数学、汉语言文学等领域的学生，完全可免考英语，将节省的时间精力投入到专业核心能力的培养中。

以中医专业为例，学生更需要花时间研读《黄帝内经》《伤寒论》等古医书，提升文言文阅读能力，同时钻研中药成分分析（生物化学）、经络理论；对于考古专业而言，碳十四检测（化学）、遗址地理环境分析（地理）、甲骨文与金文解读（历史）才是核心技能，这些都与英语无关。让这些学生摆脱英语应试的束缚，才能真正实现“学什么、考什么”，避免“用英语分数绑架专业选择”的荒诞。

三、改革第二步：研究生取消英语必考，按“专业核心能力”录取

高考改革之外，研究生阶段的英语“一刀切”要求，同样是制约科研人才培养的关键。当前，几乎所有专业的研究生招生都将英语列为必考科目，哪怕是中医、考古、古典文学等与英语关联度极低的专业，也需通过英语国家线才能进入复试——这种设计，本质上是用“本科阶段的英语能力”，否定研究生阶段的“专业潜力”。

我们呼吁：研究生招生应彻底取消英语必考，转而按“专业核心能力”设定考核科目。具体而言，搞物理研究的考生，主考“大学数学+量子力学/电磁学”；搞生物医学研究的，考核“生物化学+分子生物学”；搞中医研究的，加试“古医书阅读+中药药理”；搞考古研究的，侧重“文物保护化学+古代文字学”。唯有如此，才能让那些专业能力突出、但英语基础薄弱的科研苗子，有机会进入研究生阶段深耕专业——就像当年于敏若考研究生，不该因英语成绩被拒之门外，而应凭物理专业能力获得认可。

研究生教育的核心是“培养科研骨干”，而非“筛选英语人才”。当英语不再成为研究生录取的“一票否决项”，专业能力真正成为核心标尺，才能为我国科技领域留住更多“能做实验、能解难题、能出成果”的实干型人才。

四、改革的核心价值：解放时间精力，让人才“术业有专攻”

无论是高考英语降分选考，还是研究生取消英语必考，其最终目的都是“解放学生的时间精力”，让教育回归“培养人”的本质——从幼儿园到高中，我国学生平均每天花1.5小时学习英语，累计时长超1.2万小时，远超物理、化学等学科的学习时间总和；但毕业后，80%以上的学生因职业与英语无关，3年内便基本遗忘所学内容，形成“学了不用、用时已忘”的巨大浪费。

若将这些时间精力节省下来，学生可投入到真正有价值的领域：喜欢物理的孩子，能多做几次电路实验、多推导几道力学难题，培养对科研的兴趣；热爱文学的学生，可深耕文言文、练习小篆金文，提升对古典文化的理解；钻研考古的青少年，能学习文物修复化学、分析古遗址地理环境，为未来的专业发展打基础。这些“针对性投入”，远比死记硬背英语单词、刷语法题更有意义——对科研而言，一次成功的物理实验可能激发创新灵感；对文学而言，一次深入的古文解读可能催生新的研究视角；对考古而言，一次遗址地理分析可能助力文物发现。这些，才是人才成长的“核心养分”，也是中国科技与文化进步的“内生动力”。

五、AI时代：英语的“工具价值”已被替代，无需再当“高权重科目”

在AI技术飞速发展的今天，英语的“工具属性”已被大幅削弱，更没必要再占据高权重应试科目地位。当前，DeepL、ChatGPT等智能翻译工具，已能精准处理医学、物理、化学等领域的学术文献，翻译准确率达95%以上，甚至可完成英文论文的初稿撰写与润色；遇到陌生的英文单词或句子，手机词典APP能瞬间给出释义，无需像过去那样花时间背字典。

这意味着：科研工作者无需再为“看懂英文文献”花数年时间学英语，只需掌握基础的工具使用能力，即可通过AI获取国际前沿信息；发表英文论文时，也无需自己逐字逐句翻译，AI能在一分钟内完成初稿，后续只需结合专业知识调整细节。就像我们用Excel做数据表格，无需先考计算机等级证；用Word写文章，无需先通过文字处理考试——英语作为“工具”，同样不该成为“先考高分才能使用”的门槛。

结语：为人才松绑，为科技让路

英语应试改革，不是否定英语的价值，而是让它回归“工具”的本位，不再成为绑架人才培养的“枷锁”。当高考英语降至80分并列为选考，当研究生取消英语必考，当学生不再为英语分数焦虑，能专注于数理化生实验、古文研究、考古探索时，中国才能真正释放人才的创新潜力——那些曾被英语卡掉的科研苗子，可能成为下一个于敏、屠呦呦；那些深耕文学考古的青少年，可能成为传统文化传承的中坚力量。

教育的本质，是“让每个孩子都能在自己擅长的领域发光”。推动英语应试改革，正是为了实现这一本质：让科技人才专注于专业，让文化人才深耕传统，让每个个体都能“术业有专攻”。唯有如此，才能避免人才浪费，为中国科技进步与文化繁荣注入真正的活力。