减负相关调整范畴里，我们最终要优化的是历史科目，还是英语科目？部分地区调整中考方案后，这个问题迅速引发争论。辽宁正式发布通知：从2026年秋季新升入初二的学生开始，生物学、地理、历史转为考查科目，成绩以等级形式呈现，不再纳入中考总分核算。北京也推行了同类调整，自2025年起就已经把历史等相关学科改为等级评定的考查科目。





南京大学博士、数学教师汤家凤公开表示，如果一定要调整学科权重，被降低分量的不应是历史，而应该是英语。支持方提出，历史承载着全民族的共同记忆，减负推进过程中不应被边缘化；反对方则指出，英语依旧是获取国际知识、开展全球交流的核心渠道。

这场争论表面上围绕两门课程，背后涉及的却是教育减负、学科价值和选拔公平。

历史科目从计分类型调整为考查类科目，并不意味着相关学校会停止该科目的日常教学工作。本次改革的政策出发点，是削减考试科目数量、减少机械性训练，帮助学生卸下超出合理范围的过重课业负担。哪怕考核的具体形式能够做出调整，历史教育本身的重要程度也绝对不容削弱。




眼下的实际情况是，学校、家庭以及学生三方的时间分配安排，始终还是由考试来主导。当某门科目不再纳入中考计分范畴后，对应的课时安排、作业量以及复习投入通常都会相应缩减。在分数影响升学机会的情况下，只强调“仍然开课”，很难彻底消除外界担忧。
我们绝不能单单以日常现实里有没有直接用处，来评判历史所具备的价值。它承载着国家的集体共同记忆，记录下文明的形成脉络、制度的演化路径，以及民族所历经的战争与磨难。倘若没能搞清楚中国的发展来路，我们就很难真切读懂当下的中国。





1932年“一·二八事变”进行过程中，侵华日军轰炸上海商务印书馆之后，还纵火烧毁了东方图书馆。总计近46万册藏书全都被烧为灰烬，这批藏书中涵盖了为数不少的善本古籍与各类地方志。侵略者摧毁的不只是建筑和书籍，更是中华文化保存记忆、延续传统的重要载体。
日军还在占领区推行奴化教育，强迫民众学习日语和被篡改的历史，企图割裂中国人与本国历史文化的联系。除了直接的军事侵略之外，文化层面的侵略同样是其实施罪恶行径的手段。






钱穆撰写完成《国史大纲》的时间，恰好处于抗战局势最为艰难的阶段。这本书的创作周期为1938年到1939年，1940年正式出版，其国难版题词献给抗战前线牺牲的将士。在整个民族面临生死存亡的危急时刻，它既留存了成体系的历史认知，也传递出中华文化绝不会中断的信念。
中国地域辽阔，各地语言、饮食和生活习惯存在差异，人们之所以拥有牢固的国家认同，与共同的历史记忆密不可分。汉唐文明的辉煌、近代中国的苦难、抗日战争的胜利以及新中国的发展，共同构成中华民族的精神底色。





如果历史教育逐渐被淡化，短期内未必出现明显影响，长期却可能削弱年轻一代对国家、民族和文化的理解。历史不该成为只需背诵年代和人物的课程，更不能因为不计分而变成可有可无的“副科”。






重视历史，并不意味着否定英语。英语如今仍被广泛应用于国际学术交流、科技文献研读、跨境协作等场景，在科研、外贸、外交等多个领域都具备实用价值。把英语说成毫无用处不符合实际，把英语的重要性无限放大同样没有必要。
人工智能翻译、同声传译设备以及智能眼镜正处于快速发展阶段，正逐步降低普通日常交流对应的语言门槛。从前需要经过长期专业训练才能完成的基础简单沟通，现如今依托相关技术就可以顺利实现。当前相关技术尚且没法完全取代专业语言能力，不过它已经实实在在调整了普通大众学习外语的投入和回报情况。





在相关的各类讨论当中，教育公平同样是绕不开的重要议题。城市家庭往往能更方便地获取外教、双语学校、培训课程这类资源，不少农村学生却没法享受到同等的待遇。有部分学生在数理化科目上表现优异，却很可能被英语学科的薄弱项拖后腿，拉低整体总分。英语科目的分数高低，不完全只由个人付出决定，家庭能提供的资源、所处学习环境的不同也会造成影响。
汤家凤的核心主张不是要取消英语相关教学，而是适度下调英语在升学考核里的占比，给物化史这类科目留出更多的学习空间。该主张是否具备落地可行性，得参照各区域实际教育状况开展严谨研判，不过其所提及的学科配置失衡、教育资源分布不均的问题，确实应当得到重视。





中国的发展既需要能够顺畅查阅外文资料、参与跨国交流的人才，也需要熟知本土历史、认同传承中华优秀文化的各类人才。英语是我们向外探知广阔世界的实用载体，而历史相关内容则能帮我们明晰自身文明的起源脉络。两门课程各自的作用完全不一样，根本不适合用二选一的对立选项来做取舍判定。
真正需要减掉的，是死记硬背、重复刷题和唯分数评价，而不是历史承载的家国记忆，也不是英语具备的交流价值。如果历史退出计分后，学生只是把全部时间转向其他科目，书包并没有真正变轻，压力只是换了位置。





推行减负政策不能丢了学生的基础素养，相关教育改革也不能引发新的学科发展不平衡问题。夯实历史教育的地位，科学调整英语学科的占比，优化评价体系，就能让学生既保有自身文化根脉，又具备了解世界的能力。