“书帆行动” 赋能基础教育创新研讨会圆满落幕 共探教育发展新路径

2025 年 11 月 29 日由莱西市书香海岸公益服务中心主办,澜之教育基金会 “书帆行动” 委员会协办、北京友好传承文化基金会提供公益支持的 “书帆行动”—— 赋能基础文化教育创新研讨会,正值沂蒙书屋三十三岁生日前夕,在山东省沂水县泉庄镇西棋盘村 “沂蒙书屋” 圆满召开。同时采取网上直播形式,汇聚教育行政部门负责人、学校校长、教师、基础教育研究机构学者及入选论文作者等一百余位多方代表,紧扣《中国教育现代化 2035》等政策要求,破解基础教育 “创新路径不清晰、技术应用不落地、阅读融合不深入” 难题,为基础教育高质量发展注入新动能。

公益捐赠暖人心 助力书香校园建设

会议现场,组委会率先开展公益捐赠环节。在全体参会人员的见证下,组委会向 “沂蒙书屋”进行公益捐赠进一步夯实 “沂蒙书屋” 的硬件支撑,为当地师生打造更优质的阅读空间。

捐赠环节后,全国优秀共产党员、知名教育专家、“沂蒙书屋” 创始人张在军,介绍了沂蒙书屋的创办历程。1992 年 12 月 4 日,在沂水县泉庄乡西棋盘村,时任民办教师的张在军将自家一间二十多平方米的茅草屋腾出,用木板搭起简易书架,这个基层全民阅读实验室 —— 沂蒙书屋就此诞生。“在那个文化生活匮乏的年代,这一点点书香,如同星火,点燃了西棋盘村以及周边孩子和乡亲们对知识的渴望。” 张在军的讲述让在场及线上听众深受触动,仿佛被带回那段激情燃烧的岁月,真切感受到知识火种在贫瘠土壤中顽强生长的力量,以及那代乡村教师数十年来如一日的不变初心。

三十多年来,沂蒙书屋从单一的阅读功能,拓展至如今四百多平方米新址内的乡村教育研究、乡村振兴大讲堂等多功能空间,沂蒙书屋的成长轨迹,正是一部发端于民间、扎根于乡土的 “全民阅读” 基层实践史。若说 “沂蒙书屋” 是 “全民阅读” 理念在中国大地上进行的一次生动而超前的 “基层实践”,那么国家连续十几年 “持续推进全民阅读” 的强力倡导,则为这份源自草根的探索涂上了 “国家荣光”。

颁发聘书聚贤才 搭建专业指导平台

为强化教师队伍建设,凝聚教育领域优质专家资源。书帆行动工作委员会正式聘请张在军、公彦利、徐树凤、黄宝珍、李建海五位教育领域资深专家、教师担任重要职务。五位老师在教育家精神践行、阅读教育推广、基础教育创新等领域均有深厚积累与丰富实践经验。此次聘请将为后续基础教育创新发展提供专业指导,助力教师专业素养提升与教育教学质量优化。

聘书颁发环节后,研讨会进入核心研讨与论文宣讲阶段,与会代表围绕“教育家精神” “阅读与家国情怀培养”“教师专业素养提升”“学生综合素质发展” 等关键方向,结合实践案例深入交流,碰撞思想火花。

教育家精神引领 指明教师成长方向

张在军以 “践行教育家精神,做新时代大先生” 为题作专家报告,这也是他多年来应各地邀请开展的 1000 余场同类主题的报告。报告中,他指出教育家精神的核心在于爱心、满腹经纶、业务精湛与乐教爱生,教师需通过阅读与实践双轮驱动提升专业素养。他进一步提出教师成长的 “十个素养”,涵盖调整心态、梦想规划、博览群书、因材施教、行为示范等关键维度,并介绍教师人文素养丛书通过真实案例,助力教师提升教育情怀与专业能力,激发写作与表达勇气,为教师成长提供清晰路径,

李建海老师发表观点“已阅读滋养心灵,以素养成就梦想,弘扬教育家精神,助力教师专业成长”,大家都被带到了到那段激情燃烧的岁月,感受到知识火种在贫瘠土壤中顽强生长的力量,以及那代乡村教师数十年来如一日的不变初心。

传统文化浸润 探索家国情怀培养路径

济宁市微山县微山岛镇中心小学朱孝曼在论文中,分享了该校基于优秀传统文化的小学生家国情怀生成机制与培养路径研究成果。学校充分挖掘当地非遗文化、红色资源,构建 “课程融合 + 活动创新 + 评价激励” 的培养体系:通过开发校本课程将传统文化融入日常教学,组建 “红领巾宣讲员” 队伍开展实践活动,借助 “成长档案袋” 记录学生成长过程,让家国情怀在潜移默化中融入学生心中,呼应《义务教育语文课程标准 (2022 年版)》“文化自信” 核心素养要求。

AI 赋能教学 破解编程教育发展难题

菏泽市郓城县乐园小学董源以 “浅谈 AI 背景下小学阶段编程课有效实施路径的探究” 为题。他指出,编程课对培养小学生逻辑思维、创造力与解决问题能力具有重要意义,但发展中地区面临教学设施不足、学生兴趣不高等挑战。对此,学校探索出 “游戏化教学 + 分层设计 + 赛事促进 + 流程图固定逻辑思维” 的实施路径,让编程教育更贴合小学生认知特点,推动信息技术与课堂教学深度融合,落实《中国教育现代化 2035》“智慧教育创新发展” 要求。

家校社协同 构建育人共同体

阅读指导专家池奉旻与 “书帆行动” 工作委员会郑逸飞围绕 “家校社协同育人” 展开深入研讨。池奉旻强调,家校社协同需打破责任割裂局面,家庭应积极参与德育实践,社区需激活红色资源,企业需挖掘职业教育的德育价值;郑逸飞则提出 “学校主导资源辐射、家庭激活育人能力、社会整合资源供给、政府统筹保障机制” 的协同路径,旨在构建 “学校主导、家庭基础、社会补充” 的育人机制,形成全维度、全时段育人合力,呼应《深化新时代基础教育育人方式改革的指导意见》“构建协同育人共同体” 的部署。

书帆行动发力 完善阅读教育服务体系

“书帆行动” 工作委员会张宇在分享中介绍,“书帆行动” 通过构建 “分级阅读体系 + 导读单 + 评测题” 的双轮驱动模型,既助力学生阅读成长,也为教师赋能。同时,行动还打造 “资源赋能(教学工具包)+ 专业赋能(高校培训)+ 平台赋能(展示渠道)” 的阅读服务体系,推动阅读教育可持续发展,让阅读成为赋能立德树人的重要抓手。

凝聚共识 为基础教育发展注入新活力

此次研讨会是一场聚焦基础教育与文化创新的盛会,与会代表围绕教育家精神、传统文化传承、家校社协同育人等核心议题,通过案例分享、专家报告、论文宣讲等形式,共同探索教育创新的多元可能性。会议不仅明确了阅读在教师专业成长中的重要性,提出通过阅读提升教师道德素养与教育教学能力的具体方法,还确定了家国情怀培养对提升学生社会责任感与民族自豪感的实践路径,更围绕政策引导、资源整合、活动创新等方面形成推动基础教育发展的共识。

未来,各参会单位将以此次研讨会为契机,进一步落实会议成果,深化阅读教育、家校社协同育人等工作,为破解基础教育难题、推进教育强国建设贡献更多力量。