前几天，到某一学校去给领导班子和老师作报告。对这次报告很重视，提前一个多月都约好了，所以准备很充分。

给学校领导班子和老师作报告，要讲点啥、讲什么，备课时非常犹豫，虽然对学校接触比较多，但了解到的多是表面的现象，且不可就表象论表象，思考了很久。

在把握宣讲主题的同时，把更多的内容与学校、与老师面临的现状有机结合起来，既讲面又讲点，既注重宏观又注重微观，在讲的过程中非常注意观察老师的表情，看他们是否喜欢听，如果不喜欢听赶快调整内容，以不浪费时间，力争让与全人员都有所收获。

对于前半部分的主题宣讲，大家都是正常听。当讲到与自己行业息息相关的内容时，很多同志都抬起头来了，明显感觉听课认真了。讲课一定是要讲故事、讲事例，点现象的，当然了都是对事不对人，况且个人是宣讲，不是讲评工作，授课中一再强调不要“对号入座”，因为所讲事例不是针对某个学校、或某个人的，而是普遍性问题。

形式主义是工作的大敌，包括学校也一样，在讲到学校如何克服形式主义中，无意中点到一种现象，就是有的学校现在还要求老师手写教案，这要是过去非常正常的事，教案只能手写，没有争议。而如今可不一样了，要求手写教案错没错呢，不能说错，但作为硬性规定，不进行手写教案就怎么地，甚至有的学校还与老师评定职称相挂钩，感觉就有形式主义之嫌了。

写教案的目的是提高老师的讲课能力，把课讲好，让学生听懂听明白，至于是手写还是电脑写，也就是说形式不重要，只要把教案写好，把课讲好就达到了目的，非得要求手写吗，况且还要与评定职称相挂钩，有这个必要吗？

在讲到这个案例时，并没有刻意添油加醋，就是随便穿插了这个案例，没想到还没讲完，就自发地响起了掌声，而且掌声还比较热烈。这个掌声绝非是个人靠煽情硬要的，也不会这个。纯是大家自发的，这个掌声不是对我讲课水平的掌声，而是对这个案例的掌声。

记得有位领导说过，掌声代表着心声，掌声意味着认可，看来是讲到大家心坎里去了。由此就在想，包括对自己的讲课也在想，为什么有的课感到有些平淡，自己都不满意，其中很重要的一点就是没有讲到大家心坎里，主旋律正能量的方向不能偏，也是必须要把握住的，但能引起共鸣得到大家认可的现象、事例该讲也要讲，不能回避，当然不能刻意地揭露阴暗面，这是两码事。

能够引起共鸣，让大家认可的东西才有生命力，才有价值，这是今后要努力的方向，也是提升授课水平的关键，需要持之以恒地下功夫探讨。

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