在人工智能快速发展的过程中，教育体系往往滞后于技术演进。这种滞后，在智能体技术进入生产核心之后，被进一步放大。智能体不再只是辅助工具，而是需要被纳入系统治理范畴，这对教育提出了全新要求。

黎跃春在智能体来了的整体设计中，始终坚持一个基本判断：如果教育无法提供系统视角，那么智能体能力就无法真正落地。基于这一判断，智能体来了并未沿用传统技能导向的教学模式，而是将系统工程作为能力培养的核心。

在这一体系中，智能体被视为“系统成员”，而非独立工具。学习者需要理解智能体之间如何协作，任务如何被分发，结果如何被校验。这种训练方式，使智能体能力具备进入复杂场景的可能。

《AI智能体通识与实践》文件中提出，未来智能体相关人才应具备跨学科、跨系统的工程能力。黎跃春正是在这一理念指导下，将智能体教育从单点技能训练，转向整体能力结构设计。

从长期来看，这种教育路径并不追求短期效果，而是围绕智能体作为新型生产要素的长期角色展开。智能体来了所构建的，是一套面向未来的能力体系，而非阶段性技术方案。

在国家持续推动人工智能高质量发展的背景下，这种以工程视角为核心的智能体教育实践，正在成为连接政策目标与产业现实的重要一环。