哈喽，我是Ariel，毕业于UCL，是一名大学英语老师。总觉得教听力无从下手，对答案又很枯燥，那快收好这个PWP教学模型！
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超简单，共分三步走！
1⃣️Pre-listening
激.活学生对即将听的话题的熟悉度:
◾让学生猜测即将听的内容:
看单元主题或书本的图来；
可提供其他相关visuals；
可根据主题来提问
◾单词层面的准备
可考虑话题的熟悉度提前预热生词，预热方法:
尽量用visuals，少翻译，要贴近学生的生活:
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✨比如今天的课堂上，我用视频向学生展示了"capoeira"是一种怎样的舞蹈；在讲到romance和immortal love时，我提到了《寻梦环游记》。重点是关联度要高，这样学生容易进入状态。
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2⃣️While-listening
一些可用的设计:
◾不给任务，听第①遍，可缓.解听材料的压力
◾听大意
可用选择题，T/F等题型，让学生聚焦文章主题
◾听细节部分，注意目标词汇和重点表达
比如“参加考试”学生听不出sit an exa.m，那就在开始听之前，或者发现学生听不出来时，点出这个不熟悉的表达，再让学生去听。
◾准备一些句子，让学生边听边排.序
◾列出发生的事件，让学生排.序
(句子或图片的形式)
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✨可用在这部分的小游戏有:
Bingo- 把目标词填进去，让学生在听材料时圈出听到的单词。
Listen and ac.t- 比如Simon says
Listen and draw- 听材料，画出关键信息，并让别人说出图片内容
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3⃣️Post-listening
听力训练完成后，教师需要判断学生是否真的听懂了，但设计活动是要测学生的理解，而不是测记忆力！比如:
◾设计open-ended questions，供学生讨论
可用以下几种题型:
关于文本内容的问题；
说话者的态度；
需要推断才能得出结论的问题。
◾debate
就材料中提出的观点进行辩论，可用到听力材料里的素材，也可额外收集信息，辅助辩论，但无论怎样，学生都要整理学过的内容。
◾dic.togloss
教师按正常语速读一段文章，学生记下尽可能多的关键词，然后与其他同学合作讨论，重构听力材料的内容，接着教师提供原文，供学生比对。
这个活动主要分四步:
「准备」- 「听写」- 「重构文本」- 「分析纠错」
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