今天发了脾气，学生已经是放假模式，下课聚在一起打游戏，上课却很沉默，我感觉说出去的话掉进了无底洞，这种无力感很少见且不舒服。
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但我也在思考，为什么游戏让他们这么沉迷兴奋，而一到上课做任务，学生就觉得无聊或太难了不想参与？
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✅看了Ted talk，我对如何利用游戏中的元素来教学有了一点思路:
Jane McGonigal: Ga.ming can make a better world
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✅为什么游戏容易上瘾？以《魔.兽世界》为例:
①n.p.c无条件相信你能完成一个个的任务
②任务匹配玩家的能力，不会过于简单或困难，玩家可凭实力完成这个任务，但需尽蕞大努力
③没有观众，玩家聚焦任务即可
④游戏世界里有很多人可以协作
⑤美妙的故事情节，深深吸引着玩家，还有很多持续的正向反馈
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✅玩家从游戏中获得了什么？
①urgent optimis.m- 紧急乐观
对自己很自信+渴望立刻解决问题
②Social fabric- 严密的社会结构
在游戏中与其他玩家积累了信任，协作和默契
③Blissful produc.tivity-幸福生产力
当玩家努力完成一个个任务时，很有成就感，
④Epic meaning-史诗的含义
游戏中有很美很宏大的愿景，而玩家的行动能为愿景增添一份力量，动力满满
⑤super-empowered, hopeful individuals
玩家是被高度授.权，有很多期待的群体，他们认为自己有改变世界的能力，只不过这个世界是虚拟的，而不是现实世界。
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回归课堂，我发现缺少很多游戏里的激励，比如持续的正向反馈，对学习和未来发展的美好愿景，没有一直相信他的同学老师和家长，甚至自己也不相信自己能学好英语。基础没打牢，却在不扎实的地基里盖房子，当然会越来越没信心。
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✅所以也不是发脾气能解决的事，我应该多考虑:
适应不同学生的学习水平和需求；
提供持续的正向反馈；
让学生对英语学习感兴趣；
让学习进度可视化，更有成就感；
放弃说教，允许学生做淡人。
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一句话，只吸引，不说教，也不强求学生学成怎样，只确保课堂很有意思，学生能得到很多正向反馈就行。
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Hi，我是Ariel，毕业于UCL，是一名大学英语老师。我觉得这个号我能一直更新下去，反思+改进形成了良好闭环。大家一起进步呀！！！[派对R]
