"初中凭努力，高中靠智力"听上去很对，但却绝非定论。一方面，我们在分析学习现象与结论推导时，往往受限于自身认知框架。基于有限认知得出的结论，其科学性与可靠性存疑。学习过程复杂多元，影响因素众多，单凭个人经验或直观感受就断言学习成效的关键因素，无异于盲人摸象，难以窥得全貌。 另一方面，智力这一概念本身较为抽象模糊，缺乏明确统一的量化标准。在实际学习场景中，我们很难精准区分学生成绩欠佳，究竟是努力程度不足，还是智力因素受限。努力是可量化、可调控的变量，而智力更像是一个综合且难以捉摸的“黑箱”。所以，不能简单地将初中、高中阶段的学习成果归因于单一因素。
