语文论坛 5 从《开明国语课本》编写看叶圣陶的养成教育观 关键词：叶圣陶 养成教育 《开明国语课本》 （接上期） 检讨2011年版《语文课程标准》的有关阐述，其中关于小学作文教学阶段目标的表述，将“写作”细化为“写话”（第一学段，1—2年级）与“习作”（ 第二、第三学段，3—6年级），这种看似精细的区分恰恰反映了我们编订者的自作聪明。“说话”与“习作”，究竟区别在哪？难道我们真的要细化到这样的地步，并且给他们设计好话题（题目），才能指导小学生写出好文章吗？处于认知起步阶段的孩子，应该是天真无邪的，他们有着自己的视角，自己的表达欲望与方式；作为教育者，应该鼓励他们不拘一格，写出（说出）自己想说的话，使他们养成敢于说出心里真话的习惯，为今后的人生作出良好的铺垫。我们认为，这样的“精细”划分恰恰把简单的问题复杂化了，实为弄巧成拙。 曾有不少学者指陈当下国内语文教材编写的弊端，有下述三点似乎成为共识。一是编者本身缺乏学养，不懂得教材编写的心理建设；二是编者自作解人，随意篡改入选的文章，结果造成对原来文章的严重阉割及对原作者的极不尊重；三是因为利益驱使，造成教材编写、出版和发行的高度垄断。无怪有学者把当下国内语文教材比作食品中的“三聚氰胺”。这应该是很尖锐的批评，或许言过其实，但不能不引起我们的警觉；如果这样的状况不能得到改观，我们各级语文教材的编写依然跳不出压抑人性的怪圈。因此，语文教材编写者的素养、学识，教材编写、出版的自由竞争，对人性的尊重等等，成为众多有识之士的呼吁与期盼。 （未完待续 5） ［说明］本文收入《教师的成长 —— 2013江海教育论坛论文集》，朱晓进主编，江苏人民出版社，2014年5月第1版（P288-291）。 参考文献： [1]《开明国语课本》，叶圣陶编、丰子恺绘，开明出版社，2011年1月版。 [2]《叶圣陶教育文集》第3卷，人民教育出版社1994年版，第15--16页。