近日，多名网友在社交媒体平台发帖称，成都、青岛等多地取消了全市范围的高一、高二年级期末统一调研考试。

四川成都一位高一学生家长在“问政四川”上反映，得知取消高一高二全市统一调研考试后“有点担心”，家长认为各校命题标准差异大，无法客观衡量学生在本区域的真实水平，让高考备战如“开盲盒”，加剧了教育资源不均衡带来的隐性差距，希望教育部门能重新评估，保留这一考试。

对此，成都市教育局回复称，取消统考是落实教育部要求，切实给学生减负，有利于学校更好地根据本校学情把握教学节奏，合理安排考试内容，同时也会采取措施，提升学校的命题能力。（据1月7日九派新闻）

一边是家长对于教育资源不均导致的信息不对称的满心担忧，一边是教育部门坚定执行“减负”新规的决心，这场围绕“区域统考”的态度博弈，显露出当前教育改革在理想愿景与现实困难之间的张力。

长期以来，在高中阶段组织区域性统考成为“惯例”，因为其提供了一个相对统一的“坐标系”。在这个坐标系内，学校能校准教学方向，教师能评估教学效果，学生和家长能定位自身成绩水平，从而进行更有针对性的调整。看似“功利”的排名机制，其实为无数普通家庭提供了直观透明的参照。取消这一考试，相当于撤掉了坐标系，让部分学生和家长失去方向感，尤其是一些教育资源相对薄弱的学校和学生，可能会在教学备考中感到无所适从。

从政策层面看，教育部印发的《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，明确严禁初高中非毕业年级组织区域性考试，核心就是治理考试过多过频的乱象，为学生减负松绑，让学校不再为了应对统考而被动加快复习节奏，破除“考试-排名-焦虑-加压”的不良循环，引导学生按自身情况从容地学习，最终实现以评促教、以评促学的良好目的。

但良好的政策初衷，未必能及时消解焦虑，反而会滋生新的不安。在当前教育环境下，高考依然是多数普通家庭孩子实现阶层跨越的重要通道，被视为“唯一可以努力攥住的上升机会”。取消区域性统考，看上去移除了制造焦虑的“排行榜”，却并没有消除产生焦虑的根源。不少家长都依赖统考排名来判断孩子的学习状态，激励孩子奋发努力，习惯被打破，很容易因信息模糊而滋生慌乱情绪，甚至催生盲目补课的冲动。

破除“唯分数论”是基础教育改革的必然趋势，也是提升教育质量的关键方向，但好的改革政策要取得理想效果，就不能脱离现实土壤。在高考“指挥棒”的导向作用没有根本改变的前提下，单纯取消区域统考难以实现减负的真正目标，也可能忽视绝大多数普通家庭对学习质效的“兜底”需求。

要审慎周全地推进教育改革，就需要深切体谅家长的合理关切。改革不能只是做“减法”，既然取消了区域统考，就应该有相应的“加法”来提供新的“坐标系”，抚平学生和家长的焦虑感。

例如，如何确保校级考试的科学性、规范性？如何强化学校命题能力培训，确保自主命题质量？如何建立更有效的学情诊断与反馈机制？如何通过信息化等手段，提供更具普惠性的教育资源和更有参考价值的学习指导？如何更直观地让家长了解教育改革方向与孩子学习情况，缓解焦虑？这都需要教育部门不逃避，不推诿，不一取了之，而是积极担负起统筹、协调和支撑的责任。

教育减负其实是人心所向，没有人愿意主动跳进“内卷”漩涡，让孩子在题海中苦苦挣扎。但教育改革是系统工程，头痛医头、脚痛医脚的方式难以治本。任何形式的考试，改革关键都不在于“不考”，而在于逐步淡化“唯分数”的单一评价。这需要从课堂教学方式、学生综合素质培养、多元化评价体系建设等多方面协同推进，特别是要深化高考改革，探索更科学、更全面、更公平的选拔模式。

破除“唯分数论”很难一蹴而就，需要各项政策的稳步推进，也需要对家长、学生的切实焦虑给予足够关照，只有当指向人生未来的标准不再单一，让多元化的成长路径被清晰地看到，家长和学生才能真正从从容容，游刃有余，考试也才能回归其应有的诊断和激励功能。在到达理想的彼岸之前，改革的每一步都应兼顾大局与人心，才能走得坚实长远。