1.名言引入：大自然的一草一木，光论大小，多少，都是上帝的杰作，都是高贵的。——林清玄
2.教师说自己初读课文时的感受，屏显：
初读，我不由得停止了脚步。
读完，我不觉加快脚步。
3.想想老师停住脚步，被什么吸引住了？（紫藤萝的香味、样子、精神）
二、初读，概说紫藤萝特点
1.初读，概说紫藤萝特点
屏显：这是一树（ ）的紫藤萝。（可以用文中的原词，可以自己概括）
生：辉煌、坚强、乐观、生命力强……（板书：生命力强）
2.活动一：文中哪些句子最能突出紫藤萝生命力强，画出来 大声朗读，稍后交流。
生一：“花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着……”生汇报，引导关注动词，读好推着挤着（读快一些），动词重读，读出花开的多，茂盛。
生二：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”引导发现排比句，读出一层比一层强烈的情感，指名生读，齐读，紫藤萝像什么？瀑布，联想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观。
生三：“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。引导发现拟人反复的手法，读出情感。重视“我在开花！”一句的情感，师示范读，同桌互读，随机选取同学读，一起读。
生四：“……张满的帆”引导发现比喻句，联想到“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“潮平两岸阔，风正一帆悬”这是生命之帆，男女读。
三、品读，感受紫藤萝的生命力
1.活动2：你最想向宗璞先生学哪些写景状物的技法？（小组合作交流）
2.汇报：感官交融、化静为动、比喻、对比…
3.技法小结：有动有静，有点有面、有虚有实、对比衬托，有拟人有比喻，多感官结合，选择有动感的喻体。
四、探究，感悟生命的永恒
1.思考：能否删去第八自然段写十年前那抹紫藤萝？请说说你的理由。
明确：不能删，插叙起补充衬托作用写出了花在不幸中仍然能绽放，由花及人，由花想到生命无止境（板书，生命无止境，借物喻人）
2.写作背景一：作者小弟身患绝症
